教之有道

聶燕輝

摘 要：閱讀是學生獲取知識、認識世界、發展思維的重要途徑，筆者結合多年的語文教學經驗，就如何提高小學五年級學生的語文閱讀能力提出一些建議。

關鍵詞：小學語文 五年級 閱讀能力

培養學生的閱讀能力是小語文教學的主要目的，良好、獨立的閱讀能力，使學生的閱讀更加順利，在理解、鑒賞文學作品時能夠更輕易的受到情感熏陶、獲得思想啟迪，從而發展自己的個性，豐富精神世界，同時，幫助學生形成良好的語感，提高學生個人語文素養。

一、激發閱讀興趣，培養良好閱讀習慣（引導）

興趣是最好的老師，也是閱讀成功的一半。教師通過各種途徑創設教學情境，營造學習氛圍，激發學生的自主閱讀興趣。在教學中，教師若能適當的給予學生一些鼓勵性語言和肯定，學生的自信心會得到更大的滿足，從而進一步激發閱讀的興趣。例如，在學習《冬不拉》（小學五年級下冊S版）一課時，為了更好的提高學生的閱讀興趣，教師為學生創設閱讀情境，為學生播放有關冬不拉的音樂，要求學生仔細的聆聽，在音樂播放完畢后，讓學生與同桌分享自己的感受，試著描述自己印象中的“冬不拉”。分享結束后，教師在屏幕中展示一些樂器的圖片，讓學生分別說出名稱，學生們對鋼琴、小提琴等常見樂器很熟悉，迅速的說出其名稱，但是看到“冬不拉”時聲音明顯小了下來，有些做課前準備的學生能夠叫出名字，但教師在問道更深程度問題如：“冬不拉出自哪個民族？大家知道冬不拉的著名曲調嗎？……”學生們鴉雀無聲，此時，學生的探究欲望已經被激發，教師引導學生走進課本，仔細閱讀，找尋答案。

二、增加知識儲備，構建個性閱讀理解

教師要關注學生已有的知識儲備和能力差異，在學生已有的知識基礎上，構建新的閱讀教學策略，個性化的閱讀理解既充分結合了小學生的已有經驗，構建了新的理解層次，又全面調動了學生的“聽”“說”“讀”“思”的能力，促進了學生閱讀能力的發展。例如，在學習《海豚救人》（同上）一課時，教師讓學生認真閱讀全文，將事件的發生原因、經過、結果等摘出并重組，用簡練的語言進行描述，如：1966年，韓國漁船在太平洋捕魚沉沒，六名船員不幸喪生，十名船員在海里游了將近十小時，被一群趕來的海豚托浮著到達岸邊；1972年9月，南非一名二十三歲姑娘伊瓦諾所乘之船被浪打翻，一頭鯊魚企圖襲擊，突然兩只海豚出現趕走鯊魚并護送她安全抵岸……學生在總結和語言重組的過程中，必定要經過仔細閱讀，語言重組的過程也是對文章的進一步理解的過程，同時，不同的學生在閱讀的過程中理解也不盡相同，教師要適當的引導，但不要控制學生的思維，通過自助閱讀，構建個性閱讀理解。[1]

三、創建師生互動，調動自主閱讀興趣

“親其師，信其道。”良好的師生關系是進行正常教學活動，提高教學效率的保證。教師應該把民主作為基礎，把尊重當作藝術，把熱愛化為動力，搭建起師生心靈溝通的橋梁。在評價時，盡量循循善誘，多鼓勵、少批評。例如，在課外閱讀中，教師安排學生閱讀《西游記》中的《三打白骨精》，學生先快速閱讀一遍文章，讓學生討論這樣一個問題：“孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚是什么樣的性格？為什么唐僧要趕走孫悟空？大家若是孫悟空會怎樣和白骨精進行周旋？”學生與同桌進行討論后將問題與答案寫在本上，教師引導學生一步步了解故事中的人物形象，分析人物性格特點，在學生對文章有了一定了解之后，教師開始分配角色，全班女生扮演“白骨精”，男生扮演“孫悟空”教師扮演“唐僧”，沙和尚和豬八戒等角色也由教師擔任，分工結束后，學生們在閱讀時自然能夠產生共鳴，同時閱讀興趣逐漸高漲，“分角色朗讀”也為教師和學生的互動提供良好的平臺。

四、豐富閱讀教學，創新閱讀教學思路

語文教育是培養閱讀能力的重要陣地，而小學則是培養閱讀能力的關鍵時期。教師采取多樣化的教學方式，能夠有效的激發學生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提升自我，同時，教師在教學中不斷地進行反思，有利于教學的進步和創新。例如，教師在閱讀教學中，可采用“多媒體教學法”，為學生播放與閱讀主題相關的視頻或圖片資料，增加學生的知識面，提高閱讀興趣；或者采用“情境教學法”，如“問題情境”時，學生在閱讀時，教師提出與文章相關的問題，這些問題恰好是串聯整篇文章的線索，目的是幫助學生更好的理解文章；“游戲教學法”，教師為學生設置閱讀游戲，讓學生在游戲中掌握閱讀技巧，比如“新聞播報員”，教師給學生一則長篇新聞，讓學生快速閱讀，并在短時間內找到關鍵詞，并用簡短的話復述，以此鍛煉學生的閱讀和理解能力。

閱讀是學生獲取知識、認識世界、發展思維的重要途徑，學生的閱讀能力培養和提高并不是一蹴而就的，它是一項長期、系統的工程，是一個日積月累、循序漸進的過程，既需要學生的不懈努力，也需要教師耐心的指導，師生的共同努力使得學生的閱讀能力能夠得到有效的提高。[2]

參考文獻

[1]邵桂琳，虞姍姍.從閱讀能力培養的角度看小學語文閱讀教學[J].中國校外教育，2016（33）：62-63.

[2]蘇曉敏.小學語文閱讀教學中的學習活動設計研究[D].上海師范大學，2016.