核心素養(yǎng)目標(biāo)下探索數(shù)學(xué)游戲?qū)W具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

尤小云

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)具作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的輔助性工具，對于廣大的學(xué)生來說，這是他們數(shù)學(xué)啟蒙過程中不可或缺的工具。本文結(jié)合我近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)歷，切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)具對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用。本文從當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)生思維特點等實際情況入手，闡述了運用數(shù)學(xué)學(xué)具開展教學(xué)的價值性和重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)具 寓教于樂 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0164-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)肩負(fù)重要的責(zé)任和使命，而一直以來，結(jié)合小學(xué)時自身的思維特點來說，小學(xué)生的形象思維能力還比較弱，這與學(xué)生的認(rèn)知、閱歷等客觀方面的因素，都有著密切的關(guān)聯(lián)。結(jié)合小學(xué)生的思維特點來說，我們完全可以利用數(shù)學(xué)學(xué)具，來為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供重要的輔助、引導(dǎo)作用，以期學(xué)生能夠更全面的理解數(shù)學(xué)知識點。

所謂寓教于樂，我認(rèn)為就是要巧妙借助外界的有利條件和有利因素，為學(xué)生活躍思維、提升理解提供一定的幫助，全面構(gòu)建有效、多元、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。以下是我關(guān)于數(shù)學(xué)游戲?qū)W具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的幾點探索：

一、自制數(shù)學(xué)游戲?qū)W具，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制數(shù)學(xué)游戲?qū)W具，來全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，比如對于低年級階段的來說，他們需要對100以內(nèi)的數(shù)字有一些概念，但是很多學(xué)生一開始一知半解，因為缺乏實際生活經(jīng)驗，比如對于十元錢和一百元錢的區(qū)別，學(xué)生無法有十分清晰的印象。對此，我引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點投向我們的實際生活，從生活中尋找100以內(nèi)的數(shù)字，對100以內(nèi)的數(shù)有更加清晰明確的概念。比如我引導(dǎo)學(xué)生可以收集一下家中的牙簽，為牙簽涂上不同的顏色，或者讓學(xué)生用數(shù)學(xué)工具袋中的小棒，對于這些五顏六色的小棒，我讓孩子們課余在課桌上玩，比如不同的顏色代表不同的分?jǐn)?shù)，看誰得到的小棒最多……比如學(xué)習(xí)圓錐的時候，學(xué)生從家中帶來跳跳棋，讓孩子們對圓錐有一個更為具體的印象，而且能夠認(rèn)識到其實我們的數(shù)學(xué)知識都存在于我們?nèi)粘５纳钪小?/p>

二、活用數(shù)學(xué)游戲?qū)W具，突破教學(xué)難點

教學(xué)中，教師運用數(shù)學(xué)游戲?qū)W具來突破教學(xué)難點。比如學(xué)習(xí)長方形、正方形的知識點時，首先，我用多媒體呈現(xiàn)了一坐大森林的畫面，畫面里有幾座漂亮的小房子。學(xué)生很快被這樣的情境吸引住了。

此時我提問：同學(xué)們，請你們觀察一下畫面中的小房子，是不是像漂亮的小城堡啊？那么這些城堡是由哪幾種圖形組成的呢？

學(xué)生開始爭先恐后搶答：“老師，我看到有五個三角形，還有四邊形。”

教師：同學(xué)們，這些四邊形又是什么圖形呢？

學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)一共有4個正方形、6個長方形。

此時我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)完成，就在多媒體上呈現(xiàn)出“長方形和正方形”，揭示了這節(jié)新授課的主題。

到了課堂的第二個環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生對于長方形、正方形的認(rèn)識還不夠深入，于是我采用動手操作，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。我隨堂帶來了一些長方形和正方形的積木的游戲?qū)W具，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組都有一定數(shù)量的積木，小組學(xué)生可以坐在一起摸一摸這些積木的形狀。同時我與學(xué)生進行充分的互動。

隨后我又引導(dǎo)學(xué)生用尺子進行測量，出示積木的某個側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生通過測量，將側(cè)面幾條邊的長度測量并記錄下來。讓學(xué)生說一說有什么新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生小組進行了歸納，很快有了答案：長方形中相鄰的兩條變長度不相等，對邊長度相等。正方形四條邊都相等。

興趣小組合作學(xué)習(xí)，為這節(jié)新授課劃上了圓滿的句號，構(gòu)建興趣小組后，學(xué)生在游戲法的教學(xué)過程中全面激發(fā)自身的主觀能動性。

三、游戲活動助推互動，培養(yǎng)邏輯思維

數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維和形象思維于一體的綜合性的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)將伴隨著今后學(xué)習(xí)生涯的十多年甚至幾十年，數(shù)學(xué)也蘊含于我們每一個人的生活實際之中，所以高年級階段對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的引導(dǎo)顯得特別重要，以游戲活動開啟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有助于為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在展開與折疊部分的知識點的講解中，我引導(dǎo)學(xué)生一起開展游戲競爭，看哪個小組搶答正確，搶答正確的小組還需要派出一名小組成員講解解題的要領(lǐng)。通過這個環(huán)節(jié)中采用游戲教學(xué)法，促進了學(xué)生之間的合作交流，也將課堂推向了高潮。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生通過運用數(shù)學(xué)學(xué)具的方式來體會游戲活動對于推進學(xué)生邏輯思維的有效性。在教學(xué)過程中老師沒有直接給出信息，而是先貼一個紙條和上面一樣長，然后再擺多的4顆，讓學(xué)生利用手中的游戲?qū)W具從圖中找出數(shù)學(xué)信息，學(xué)會看半直觀圖，再把半直觀圖畫成抽象的線段圖，在這過程中降低了學(xué)生讀懂線段圖的難點，使學(xué)生更容易理解。在游戲法教學(xué)的構(gòu)建過程中，學(xué)生可以通過畫圖來呈現(xiàn)趣味性的游戲活動。

四、利用數(shù)學(xué)學(xué)具游戲，營造競爭氛圍

利用數(shù)學(xué)學(xué)具游戲，比如通過算二十四點，讓學(xué)生用任意的四張撲克牌，運用加減乘除進行計算，這樣的學(xué)具游戲，我一般會開展班級內(nèi)部的競賽活動，孩子們通過搶答為進行答題，有的時候會有多種計算方法，學(xué)生如果答出多種計算方法，還可以加到更多的分。此外，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)具游戲能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，學(xué)生們不僅在課堂上參與計算，還在課余在家中用撲克牌進行二十四點的計算，這樣的方式有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)具游戲的融入和滲透，為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)思維的另一扇門，在這一扇門中，學(xué)生看到的是數(shù)學(xué)王國中的無窮精彩，這種精彩和趣味，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的動力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷沿著新課標(biāo)改革的方向，不斷為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富精彩增添動力。對于教師來說，依然任重道遠(yuǎn)。

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