優化小學體育教學的幾點建議

廖小凡

【摘 要】正確理解和把握中小學體育課程目標統領內容與教學設計的關系，有利于提高教師教學設計能力；有利于教師選擇科學有效的教學內容；有利于提高教師實踐新課程的能力，是推進體育與健康新課程實驗的有力保障。

【關鍵詞】小學體育；教學設計；優化；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0140-02

當前很多小學體育教學難以滿足課程設立目標的要求，究其根源，其弊病在于很多教師不重視體育課，教學模式陳舊、呆滯、千篇一律，由此也導致很多小學生對體育課不感興趣。對此，本文致力于探討如何以優化教學設計來激發小學生對體育課的學習興趣，旨在為消除當前小學體育教學弊病，打造高效教學模式而獻計獻策。

一、提供良好的學習環境

新課程標準要求體育課堂是一個民主的課堂，有學生的參與，也有教師的指導，課堂不應該是強制的，而是輕松的，成為學生體育學習的樂園。在體育教學的過程中，教師不能把自己當一個強權者，而是學生的朋友。老師與學生處于平等的地位，成為課堂的雙邊人物，兩者之間是互動的。老師甚至可以當作學生的朋友，一起參與活動。學生與教師之間的距離拉近了，感情加深了，在學習時沒有任何的隔閡，學習在一個民主、平等、充滿信任的環境中進行的。學生學習是自覺的，都樂于表現自己。

例如，在低年級的跳繩教學中，學生第一次接觸跳繩，有的學生甚至還是第一次見到跳繩，也有的學生還沒有跳過繩，學生初次學習時可能會很不自然。這時候，老師做示范后，讓學生用自己的方法做出來，無論什么方法都可以，可以連續的，也可以是單個的跳，甚至是一只手搖繩的跳，讓學生在跳繩中初次感受到快樂。接下來，老師把學生的跳法進行分類，挑出幾種最好的跳法，讓大家交流。分析為什么這樣跳最好，然后再分類教學，在幾節課中反復練習。

例如，有單腳跳、雙腳跳、單腳連續交換跳等各種方法。對于學生的表現，只要他們積極參與，態度端正，都會表揚他們。對于還沒有掌握技巧，喪失信心的學生，我進行鼓勵，不要讓其放棄。等學生具有一定的基礎之后，我再教他們更有難度、更有挑戰性的跳法。例如，雙飛、交叉跳、雙人跳等動作。跳繩的動作花樣很多，讓學生掌握跳繩是一種有趣的活動，學生會有動力學習。

二、以學生為中心、發揮他們的主體性

1.通過指導調動學習主動性。

學生的學習能力強，參與意識高，主體性強，則會提高學習效率，但是，并不是每個學生一開始就有主動學習的意識，而是需要老師在不斷地指導中逐步形成的。學生學習方法也不是與生俱有的，也是從老師那里學到的，引導他們有效地學習，花最少的精力學最多的知識。因此，在每節課中有一個共同的目的，稱之為大目標，再把目標細化到每個學生身上，學習能力強的學生目標要高一些，學習能力差的學生給他們定低一點的目標，保證每一個學生在原來的基礎上都有所收獲，都有所進步。

2.嚴格要求學生。

體育課堂是在室外，學生有身體的參與，組織起來更有一定的難度，因此，紀律是學習的基本保障，在不影響教學的情況下的民主是提倡的，但是學生一定要服從教師的指揮，在教師的指導下有效學習。

三、發揮現代教育技術的優勢作用，啟迪學生思維，突破教學難點

隨著現代教育技術手段的不斷發展，體育教學也應緊跟時代發展的步伐，科學整合現代教育技術資源，優化教學環節，啟迪學生思維，突破教學重難點。尤其是一些過程性比較強的體育訓練內容，運用普通的教學方法，學生很難深刻理解體育理論知識的本質。教師可以利用現代教育技術手段，播放這些體育運動的視頻資源，通過對視頻的慢放、停頓、回放等方式，啟迪學生思維，使學生理解體育運動的技巧和訓練的目的，降低教學難度，提高教學效率。

比如，在進行“行進間運球”的教學時，由于這一節的教材知識較為發散，運動的連續性較強，即時性知識點較多，學生在實踐運用中很難得心應手。為突破這一教學難點，使學生深刻理解每個運球環節的技巧，教師在教學時可以運用多媒體播放“行進間運球”的視頻資源。每次播放到關鍵的時候，教師可以進行暫停處理，加以強調，給學生感悟和交流的時間，對動作困難較大的知識點，教師可以通過視頻的回放讓學生反復觀看，細細體會動作技巧，從而在實踐運用中能夠科學把握。

在實際訓練中，教師還可以由淺入深地組織教學，先進行“直線行進間運球”，熟練后再進行“曲線行進間運球”，當學生運球技巧到一定程度后，再進行“行進間變速運球和停球、運球”相結合的訓練，逐步增加訓練的難度和深度，有效挖掘學生的內在潛能，降低教學難點，提升學生的學習效果。

四、體育競爭要活用

小學階段的學生活潑好動、有上進心、參與意識和求知欲都非常強烈，并且他們特別希望得到他人，尤其是教師與家長的認同，希望大家都將目光放在自己身上，他們急切地想要表現自己。我們正好可以針對這一特點，為小學生創造出表現自己的機會，比如設置一些短程跑步、跳遠等體育比賽，教師可以通過這種小型的比賽，讓學生產生競爭意識，并主動參與其中，獎勵就是最勇敢運動員、最團結團隊、最積極運動員等一系列稱號，這些稱號也許對我們來說不算什么，但是它們在小學生心中就是榮譽和肯定，他們能通過這種比賽獲得成就感。由于小學生對這種比賽的重視，所以他們會將精力都集中在比賽上，在這種情況下，體育課的課堂教學效果會出乎意料的好。當然，在進行這些比賽的同時，我們要注意進行正確地引導，將課堂秩序維持好，并且還要確保學生的安全，要讓學生在玩的同時獲得知識。

五、課堂收尾要重視

當課堂進入尾聲時，我們也不能放松，也要做出合理的結束計劃。小學生們已經在這堂體育課上消耗了大量的精力，而此時的精神狀態仍處于興奮中，所以我們要讓學生們慢慢地從興奮的狀態中安靜下來，這一點對學生的身體和下節課的進行都是非常重要的。通常我們在課堂教學快要結束時，都會讓學生們按隊形站好，然后通過閉目靜心的方式來放松，同時讓學生進行深呼吸，并逐漸地放松自己的身心。此時教師要對學生進行簡單的提示，而不是強制性的命令，學生一開始安靜不下來是正常的，而教師若用粗暴的態度來要求學生們怎樣做的話，不但會起反作用，而且還會讓學生對教師產生反感，之前一節課的努力基本等于失敗一半。

綜上所述，若不想使小學體育課淪為學生們的“玩”課，而讓學生通過課堂學習能夠真正地有所收獲，并且愿意主動去學、學的開心，就一定要制定好教學計劃，采取科學而有效的教學方法來進行課堂教學。