淺析思維導圖在英語詞匯學習中的作用

李俊

【摘要】詞匯是組成文章的元素，擁有詞匯量的多少決定著學生英語學習的成敗，因此，詞匯量是檢驗學生閱讀與吸收英語文本水平、檢驗學生正確理解和使用詞匯的能力的一項指標，詞匯測試作為小學、初中入學選拔的一個內容。英語的學習過程中，詞匯的學習也是學生英語學習的一大難點，克服詞匯學習的障礙，提高學生自身學習的能力顯得尤為重要。思維導圖是用圖表來表現人們的發散性思維，通過捕捉、表達發散性思維，將大腦內部的思維過程進行外部呈現，是可視性圖表，一種整體思維工具，可應用到所有認知功能的領域，尤其是記憶、創造、學習和各種形式的思考。本文主要探究思維導圖輔助英語詞匯的學習策略。

【關鍵詞】思維導圖 英語詞匯學習 作用 策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0110-02

一、當下英語詞匯教學中的現象

英語，作為國際通用語言，歷來被視作一項重要的交際語言而受到重視，尤其是當下世界大同，各國間貿易和文化交流日益頻繁，作為國際交流主要用語的英語更顯重要。而詞匯學習、掌握詞匯的量，是學好英語的一個關鍵點。

我國的初中英語教學中，詞匯學習仍然是機械地背誦和記憶，使學生對英語學習畏懼如虎！成為英語學習的一大攔路虎，往往是教師花了很多的精力去重點教授單詞，但是學生的學習詞匯的收效甚微，久而久之，喪失了英語學習的動力和興趣，總結起來有以下幾種現象：

1.教學模式化

通常老師在教授學生學習英語的詞匯是很模式化，一成不變的。學生跟著磁帶讀生詞，教師解釋詞性，單詞的含義以及單詞的用法。也就是短語的固定搭配。學生把這些詞的筆記記下來。課后就是抄單詞，聽寫單詞。長此以往，學生漸漸失去了學習英語的興趣。因此，學習掌握單詞就會越來越困難，影響學生的學習自信心，導致學習英語的挫敗感。

2.訓練程序化

每一次詞匯教授完，課文上完。馬上讓學生做練習。單詞拼寫或語法填空。學生往往學了新單詞，也記了筆記。但是就是不會正確的寫出答案。

3.記憶方式單一化

學生記憶單詞往往是很機械化的，單詞讀讀拼拼。當天教了幾個詞匯，就記憶幾個詞匯。記性好的當時是記住了。記性差的當時也是記住了。但是過了幾天，記性好的也有幾個單詞要忘記掉，記性差的就忘記得更多了。他們只是暫時的記憶，不是永久的記憶。

4.學習被動缺少方法化

學生學習詞匯是被老師牽著走的，學生是很被動的接受詞匯，自己不會主動從課文中、平時的練習中去整理、歸納學習單詞和詞匯，更缺少自己主動學習單詞、詞匯的方法，對課后提取精華，然后自己消化，吸收更是一籌莫展，稀里糊涂。

二、運用思維導圖的意義

1.誘發學生學習單詞的興趣 促進詞匯教學效果的提升

詞匯教學中運用思維導圖，一改單詞教學單一、枯燥地背單詞、死記硬背的學習形式，以多樣的形式、形狀，用曲線、符號、詞匯、顏色和圖片，形成一個有機的組織，從中央發散出去，讓詞匯和圖片頭腦風暴，刺激、開啟學生們潛在的想象力和聯想能力，使學生在這個過程中結合自己的理解、思考，得出自己的看法，促進詞匯教學效果的提高。

2.開發學生全腦思維轉變思維方式 提高詞匯學習效果

構建思維導圖時為標示內容，就需要使用各種顏色來進行區分，鮮艷的各種色彩刺激學生的視覺，使學生的思維興奮、活躍起來，提高了學生的創造能力。色彩對大腦來說是一種強烈的刺激，會刺激大腦，動用更多的腦細胞工作，在吸引學生的注意力的同時，增強了顏色標注部分內容的記憶。并且，色彩還能激發人的創造力，并且在創造過程中其樂無窮！在思維導圖和思維過程中使用色彩，可以幫助學生記憶詞匯，梳理記憶思路。運用色彩激發想象和聯想，通過對色彩的想象和聯想，使學生在思維導圖中便捷地聯系分散的、孤立的詞匯，構建起詞匯記憶的儲存網，擴充了學生的詞匯記憶容量，提高了學生使用詞匯的提取量，此外，思維導圖的應用使單詞分類更有效，降低了學生學習、記憶單詞的難度，提高了教師詞匯教學效率，同時也提高了學生學習詞匯、記憶詞匯的效率。

3.應用思維導圖展示單詞關聯性 提高學習和記憶詞匯的效果

應用思維導圖，可以通過詞匯間的關聯性來展示單詞，這樣的展示使學生的詞匯學習、詞匯記憶的效果更好，并且，思維導圖是根據人們的視覺規律特點進行設計的，而初中學生，感性思維較強，視覺沖擊敏感，思維導圖正好符合他們的年齡特征，使課堂教學過程中的學習內容直觀、形象、清晰地在他們腦海里呈現，達到深度記憶的效果。

三、英語詞匯教學中思維導圖的運用實踐

（一）“思維導圖”——數字韻律法記憶運用

在此方法中用到了數字1到10，這不是用代表數學形狀的關鍵記憶形象而是一些發英語數字相似的詞作為關鍵記憶形象詞。

1.one sun run fun

2.two shoe pew crew coo

3.tree free sea knee see

4.four door moor pour

5.five drive dive

6.six sticks bricks wicks kicks

7.seven heaven eleven

8.eight skate gate ate date

9.nine wine line dine pine

10.ten hen pen den men

（二）“思維導圖”——前綴記憶法的運用

單詞之間不是孤立的而是有著這樣或那樣的聯系，極可能有相同的詞根，又可能意義相似，如：succeed， success， successful， successfully， unsucceed.

Un-unhappy，unfair，unusually，unfriendly，unpleasant，uncomfor table； dis-disabled， dishonest， disagree； re-review， returen， rewrite.

經過比較前后綴學生就能全面掌握這個詞。再如學習sign時可以和sign；symbol；signal聯系在一起。Care， careful，carefully， careless， carelessly.

學生掌握了前綴記憶法就可以推測出詞義來，比如，dis+前綴是否定、消失掉的意思，有：dislike dishonest disappear等詞，立即可以猜出這些詞是“不喜歡”、“不誠實”、“沒有秩序”、“消失”的意思。有了構詞法，再利用思維導圖，學生自然而然地主動去思考了。

（三）“思維導圖”——聯想記憶法的運用

單個單詞還可以把本來互不相干的詞匯聯想成妙趣橫生的故事。比如將含有字母組合ion的單詞聯想成為一則順口溜：美國是個union（聯邦）、人口不到11billion（十億）、人人都有意見、總統才是champion（冠軍）、寶座下電墊cushion（墊子）、口里咬著union（洋蔥）、薪水超過million（百萬）、君臨天下像lion（獅子）。這是對當今世界美國獨大的寫照，讓人捧腹的同時也會記住這些單詞的發音及詞義。

如，不停train （訓練），沒有pain（付出，痛苦），哪有gain（收獲）。小狗paw（爪子），拿根straw（稻草，吸管），把畫draw（畫）。天空gray（灰暗），無心play（玩耍），回家stay（帶著）。頑皮monkey（猴子），撿起key（鑰匙）， 扔向donkey（驢，傻瓜）。一只hare（野兔），居然dare（敢），對我stare（盯）。困難share（分擔），互相care（關心），趕走scare（恐懼）。

（三）詞匯復習中思維導圖的運用

1.運用思維導圖加強記憶

如果要積極的記住自己的思維導圖，比如為了考試，可以做好計劃，在一定的時間內復習。這回使你能夠完善或者修改某個圖區，在任何可能遺漏的地方加入內容，強化特別重要的聯想。

進行了1小時的學習之后，最好按下列時間間隔復習一下思維導圖：

10～30分鐘之后

1天之后

1周之后

1個月之后

3個月之后

6個月之后

到這個時候，思維導圖會成為持續的長期記憶的一部分。從而大大提高學生的英語詞匯量的掌握。

2.運用思維導圖快速查漏補缺

復習思維導圖的時候，應該時不時快速地做一些思維導圖簡圖（只要花幾分鐘時間），總結出你可以記起來的思維導圖原圖。這樣做的時候，你實際上是在重新創造和更新自己的記憶，他再次表明創造力和記憶力。

如果你只檢查思維導圖原圖，你的大腦會持續依賴思維導圖的外部刺激才能辨認出已經做過的事情。而另一方面，制作一副新的思維導圖，會使你在沒有外部刺激的時候檢查出你能夠記憶的東西。爾后，你可以把結果與原圖比較，并調整任何錯誤、不一致或者遺漏的地方。

（四）運用思維導圖進行課后展示

這就是曬一曬學生的學習效果，不僅展示學生的美術功底，更展示學生喜歡英語的熱情，并展現學生的想象力和思維的能力。

四、結束語

日常英語詞匯教學中，我認真、仔細地分析學情，從中找到學生學習詞匯的關鍵點，不斷的提升自己的挖掘教材、挖掘文本潛力的能力，用思維導圖改變詞匯的教學方法，發覺新的詞匯教學方法。讓學生輕松的學習詞匯而愛上英語。讓學生在教師的帶領下，學生的英語學習的摩天大樓早日形成。

參考文獻：

[1]思維導圖.（英）東尼·博贊、巴利·博贊著，卜婷譯.化學工業出版社

[2]中學生英語上旬刊.中學生英語教學與研究，2014年11 華中師范大學主辦

[3]中學生英語（高招版）雜志社