小學英語教學中德育教育策略探究

陳海鳳

【摘 要】德育教育的目的是輔助日常教學，以德育教育為出發點，將道德素質教育融入學科教學，能夠避免學生“有才無德”現象的發生。隨著社會的快速發展，很多人在社會中都處于浮躁的狀態，這時，自身修養和素質就成了個人價值的關鍵因素。小學英語教學也是如此，將德育教學滲透于英語學科，可以全面提升學生的素質，使學生在英語學習過程中，提升自身的修養和覺悟，在學習英語的同時增強民族意識和愛國情懷，成為建設祖國、推動社會發展的有用人才。本文通過研究德育教育與英語學科現狀，發現當前教學中存在的問題，并針對存在的問題，提出如何進行小學英語課堂德育教學，以期促進學生個人修養與綜合素質的提升。

【關鍵詞】小學英語；德育教學；策略研究

一、德育教學在英語教學中的現狀

（一）洋化程度過重

德育教育旨在培養學生的創新意識和優良品質，在學習過程中感悟教材之外的內涵。英語屬于西方語言，很多教師為了創造良好的學習氛圍，往往過于洋化學習內容及過程，如：舉辦圣誕節聯歡等國外節日主題活動，這種摒棄中國文化、過于洋化的氛圍，會使學生造成崇洋媚外的心理。

（二）德育教育和英語教學融合方式死板

很多教師不知如何將德育教學與英語學習有效融合，僅將英語視為一門獨立的學科。英語教學一直呈現死記硬背、機械訓練的狀態。有些教師生硬地將德育教學穿插在教學中，顯得十分突兀，學生在學習時一心關注英語的學習內容，忽視了教師穿插進來的德育教學。

（三）教育形式單一，缺少實踐機會

德育教學是一種抽象內容，需要學生通過行為實踐來體會、感悟。單一的德育教學會導致課堂氛圍凝重、學生興趣不足。因此，將德育教學融入英語教學需要循序漸進、由淺入深。同時，英語教學屬于人文學科，小學英語重視學生的詞匯積累，需要在教學中強調單詞的記憶和學習，這種情況下，教師則很少開展實踐活動，這與德育教育的宗旨相悖。

二、小學英語教學中德育教育的對策建議

（一）洋為中用，將教材內容與中國文化有效結合

英語雖然是西方語言，學習過程中往往會涉及西方文化。若要將德育教育滲透在英語教材中，則需要教師找準切入點，將教材內容與本地文化相融合。例如：六年級Unit3的主題是“Where are you from”，教師可充分挖掘中國本土文化和當地文化。當學生回答“Im from China”后，教師可展示有關中國事物的圖片，向學生講授與圖片相關的單詞，可以給學生看五星紅旗，講授五角星、國旗、中華人民共和國的英文單詞，拓展相關內容，增加學生的愛國情懷。

（二）豐富教學形式，增強德育教育實踐

多樣的教學形式不僅可以增加學生的英語學習興趣，還可以適時適當地融入德育教育。教師可創設情境，使學生可以在適宜的語言環境中增強德育實踐。例如：三年級前幾個單元的學習內容是自我介紹和問候。教師可設計陌生人第一次見面的場景，讓學生表演，一個人先問候另一個人：“Hello”，另一個人回應，然后再進行接下來的對話。使學生學會見面如何打招呼，形成禮貌用語的習慣。多設置一些情節和生活場景，將課本內容與學生的生活實際相結合，改變枯燥乏味的書本學習模式，增加學生的體驗。又如：學習家庭成員的相關內容時，可舉辦演講活動，讓學生提供家庭照片，然后上臺講述“My family”，教師和同學可以在學生講述后進行提問，教師可以問：“What impressed you most about your father？”學生回憶和父親的相處，學生通過演講，既鍛煉了英語口語，又體會到了家庭的溫暖和父母的愛，增強了家庭觀念。特別是制作PPT時，我特意插入“family：father and mother I love you.”這則公益廣告，使學生更能感受到父母的愛。教師通過豐富教學形式，能夠增加課堂靈活性，突出學生的主體地位，并且還能增加學生的實踐機會，使學生能夠更好地在英語課程中接受德育教育。

（三）增加榜樣學習意識，培養學生道德修養

相信榜樣的力量是強大的，教師通過自我修養的提升和樹立學生榜樣，可以在學生中起到模范學習的效用。一方面，教師應端正自己的英語教學態度，英語學習相對困難，有些學生在學習中會遇到困難，教師應耐心對所有學生進行指導，對于學生的失誤，教師要全面調查后酌情處理。例如：如果在學生課堂上出現走神現象，教師可用英語提醒，這樣既可以鍛煉學生的聽力，又可以讓學生認識到自己的錯誤，端正自己的學習態度，養成認真學習的聽課態度；另一方面，教師可以樹立學生榜樣，讓學生間相互學習、監督。例如：設置合作學習小組，選出小組長，讓學生在英語學習的過程中互幫互助，可以組織小組聽寫檢測，小組成員輪流進行詞匯聽寫，檢查聽寫出現的錯誤，然后讓組內成績較好的學生為其他學生解釋單詞含義，傳授學習經驗，增進學生之間的友誼，培養學生的合作意識。

綜上所述，思想道德教育是少年發展必須學習的內容，以英語教學為載體滲透德育教育，可以提升教學質量，增強學生的民族意識和個人素養。教師應認真研究教材內容，將中國文化與教材內容有效融合，改進教學方式，增加實踐活動。同時，教師應端正自己的教學態度、完善自我，還要充分利用榜樣的力量，使學生見賢思齊，不斷完善自我，自覺履行社會主義核心價值觀。

【參考文獻】

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