淺談初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略

周素蘭

摘 要：閱讀與寫作是初中英語中非常重要的組成部分，在英語教學中把寫作與閱讀有機結合起來，有利于激發學生的興趣，讓他們主動投入到學習中。初中英語教師在進行教學時要把閱讀與寫作巧妙結合起來，不斷優化初中英語教學，進而提升初中英語教學的質量。

關鍵詞：初中英語 閱讀與寫作 結合策略

引言

初中對學生而言是他們學習時期的重要轉折點，英語在初中教學中占據著重要的地位。在英語教學中閱讀是寫作的基礎，學生閱讀理解能力的提高有利于他們學生的寫作能力，而在寫作中不斷修改反思有利于學生讀寫能力的提高。因此初中英語教師在進行教學時要巧妙的把閱讀教學與寫作教學結合起來，在教學中讓學生通過閱讀積累寫作材料，通過寫作提高學生的閱讀理解能力，進而促進學生英語能力的全面提高。[1]

一、初中英語教學中閱讀與寫作的關系

閱讀和寫作是聯系非常密切，初中英語教學中把閱讀與寫作結合起來能夠拓展學生的知識面和詞匯量，閱讀和寫作都是對材料的加工，閱讀能夠鍛煉學生的語言理解能力，而寫作是語言理解應用的技能。在初中英語閱讀教學中學生只有理解英語信息，才能夠具備英語的思維能力，才會用英語進行寫作。同樣學生只有經過大量的英語閱讀，通過閱讀材料的分析學習，才能夠對文章結構有一定的了解，學習和感語材料中的語言文化。學生在掌握了語言技能會才會這些知識技能后，才會把自己的技能及通過閱讀學到的技能內化成具有自己風格的英語寫作。只有這樣才能寫出結構嚴謹的文章，進而為閱讀教學提供幫助。因此初中英語教師在進行教學時要把閱讀與寫作巧妙結合起來，在教學中以閱讀為基礎，通過寫作鞏固所學的知識。[2]

二、初中英語教學中閱讀與寫作相互結合的有效策略

1.借助詞匯教學實現閱讀與寫作的結合

詞匯是英語學習的基礎，在詞匯教學的過程中可以把閱讀與寫作結合起來提升詞匯教學的效率。初中英語在進行教學時可以通過創設教學情境巧妙的把閱讀與寫作結合起來，讓學生在情景中閱讀與詞匯相關的句子，并讓學生根據想象的進行寫作，通過寫作運用詞匯及語句，進而提高學生的閱讀能力和寫作能力。通過詞匯教學把閱讀與寫作融合在一起，讓學生高效的掌握相關詞匯，實現閱讀與寫作的巧妙結合，促進英語教學質量的提升。如在進行give up這個詞組的教學時，教師可以先利用多媒體給學生展示這個詞組的基本含義，然后再領讀。讓學生掌握了這個詞組的基本含義后，再讓學生閱讀與這個詞組相關的句子。此外，教師還可以給學生多展示幾個與這個詞組相關的句子，如：Iwill never give up。等，再讓學生想象可以運用這個句子的情境，讓他們根據場景進行寫作。[3]

2.重視閱讀鍛煉學生思維能力

初中英語老師在進行閱讀教學時，要注重學生閱讀能力的培養，在教學中尊重學生的主體地位，采用啟發示教學，結合英語教材對學生進行引導，讓學生關注教材中的插圖，并引導他們學會看圖說話。同時讓他們理解和思考相關知識，大膽表達自己的想法。然后再讓學生進行自由閱讀，通過閱讀鍛煉他們的想象能力。在學生閱讀后還要讓學生對閱讀的文章進行總結，鼓勵他們勇敢地把自己的感悟表達出來，進而提高學生的口語表達能力。此外，教師在進行閱讀教學后，還要對學生進行復述訓練，通過采取讀后復述訓練，強化他們對詞匯使用的準確度。在閱讀后還可以讓學生根據文章的類型和結構進行簡單的仿寫。在讓學生進行寫作練習時，不要給學生太多的限制，可以讓他們以主人公的身份進行表達。如在學習完My home town and my country后教師可以讓學生仿寫文章介紹自己的家鄉。通過仿寫提高學生的寫作能力。[4]

3.以讀促寫融會貫通

初中英語教師在進行閱讀教學時，可以先讓學生對材料進行粗讀，讓他們了解文章的大致脈絡，然后讓學生根據教師提出的問題進行二次閱讀，并用幾個詞語概括文章，通過粗讀培養學生掌握關鍵詞的能力。學生為了完成教師提出的問題在進行二次閱讀時會進行尋找性的閱讀，通過閱讀對信息進行篩選分類。在學生完成二次閱讀過，教師再引導學生對文章進行細讀、精讀，通過閱讀對文章中的生詞、詞匯及語法等進行歸納總結，最后再讓學生有感情的朗讀文章，通過朗讀培養學生的語感。在閱讀教學中教師要充分發揮自身的引導監督作用，引導學生對文章的結構進行分析，讓他們熟悉文章的體裁及框架和內容，為他們以后的寫作構思奠定基礎。[5]

4.通過寫作促進學生讀寫能力的提高

學生的寫作能力不是一朝一夕就能得到提高的，需要一個長期積累的過程，因此初中英語教師在教學時要重視培養學生的寫作能力和學生語感的培養。寫作是以閱讀為基礎的再創作，學生寫作能力的培養需要通過大量的閱讀材料的積累才能夠完成。因此英語老師在進行閱讀教學時要鼓勵學生大膽發表自己的想法，并讓他們對文章進行仿寫，通過仿寫培養學生的寫作能力，實現知識的遷移。學生在寫作時需要對文章進行構思，還要考慮文體結構及詞語的運用.學生在第一次寫作時一般僅涵蓋了文章的基本要素，寫出來的文章并不全面，需要進行二次修改。因此他們在寫作完成后，還要對文章進行改正糾錯。英語教師在進行寫作教學時，要有意識的培養學生對文章進行反復修改反思的習慣，并讓他們在閱讀訓練中把學到的知識運用于寫作中，通過訓練提高學生寫作能力的同時鞏固他們的閱讀理解能力，使他們的讀寫能力同時得到提高。

結語：

初中英語閱讀與寫作的有機結合能夠豐富英語課堂，拓寬學生的視野，增長他們的見識。因此英語教師要充分利用閱讀教學引導學生為寫作積累詞匯和素材，并把閱讀中所學的知識運用于自己的寫作中。利用閱讀教學促進學生寫作，通過學生寫作培養學生發散思維，鞏固自己在閱讀中所學知識，促進學生讀寫能力和課堂教學效率的提高。

參考文獻

[1]高艷茹.淺析初中英語閱讀和寫作教與學改革的思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（11）：39.

[2]郭春梅.初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合[J].新課程·中學，2017，（11）：58.

[3]沙吾列·吐斯別克.芻議初中英語閱讀與寫作教學的結合[J].人文之友，2018，（6）：131.

[4]蔣麗.芻議初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].考試周刊，2018，（42）：113.

[5]張麗華.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J].學周刊，2018，（3）：138-139.