淺談學生技能大賽對中等職業學校教育教學的影響

曹志強

【摘 要】本文以崇信縣職業教育中心為例，介紹了中等職業學校技能競賽對學校教育教學的影響。通過技能競賽，使學校厘清了思路，確定了目標，并更新了理念。在教學理念、教學內容、教學方法、教學模式、教學重點等方面，職業教育的特點更加突出。在技能大賽指導下，課程體系從“知識體系”向“工作體系”，從“理論到實踐”轉變為“以專業實踐為主線”。

【關鍵詞】中等職業；技能競賽；教育教學；影響

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0030-01

職業教育技能競賽具有很強的指導作用，指導職業學校教育教學目標的確定。在教育教學工作中，職業學校根據競賽的目標和標準明確規定了在教育和教學方面做什么和怎么做，實現教學的自我調節，實現學校教育教學的順利開展。

一、明確目標，更新觀念

1.厘清了思路。

參與技能大賽后，學校的領導和老師逐漸厘清了辦學思路，確定了“厚德強能、強化特色、精細管理、科學發展”的辦學思路，按照“崇德尚能經世通用”的辦學理念，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，以改革為動力”的發展戰略，突出服務地方經濟建設，服務農村勞動力轉移，服務就業和再就業，服務區域經濟發展的要求，重點突出技能培訓為主和培養技能型人才。

2.明確了目標。

思路清晰了則發展目標也就明確了，學校在以服務為宗旨，以就業為導向，以技能培訓為重點的辦學思想指導下，實行了長短結合、產教結合、工學交替的培養模式，確立了“轉變作風、真抓實干；規范管理、確保安全；優化課堂、提高質量；強化技能、促進就業”的工作目標，堅持科學發展，走內涵發展之路。同時，加大資金投入，資金傾向于教學設備和教學設施方面，加強教師隊伍建設，深化教學改革，提高教學質量，進一步擴大畢業生就業市場，提高就業水平，全面提高學校的競爭力和影響力。

3.更新了觀念。

學校通過參加技能大賽，更新教育觀念，加快校企合作辦學進程。近年來，學校積極實施“走出去”、“請進來”的戰略，通過和企業聯合辦學，優化教育資源。先后與上海昌碩科技有限公司、上海日騰電腦配件有限公司、江西歐菲光科技有限公司等企業簽訂了校企合作實習就業協議，建立了長期的訂單合作式人才培養模式。培養企業急需的技能型人才。從企業聘用多名技術骨干作為學校的兼職教師，專業教師也定期到合作企業從事一線工作，參加技術革新，企業聘請了多名教師擔任技術顧問，更好的實現了學校與企業之間的互動。

二、突出職教特色

1.教學觀念的轉變。

職業學校技能大賽倡導“通過競賽促進學習，通過競賽促進訓練，通過競賽促進教學，促進大賽自身改革，促進大賽自身建設”，堅持以職業發展為導向的人才培養模式，重視教學改革和創新實踐教育，通過大力開展相關專業課程改革，構建各種創新實踐平臺，注重培養學生創新意識和實踐能力，不斷探索創新型高技能人才培養方法。以技能競賽為重要載體，實現了從理論主體到職業能力的轉變，改變學科標準的評價理念是以能力為基礎的評價理念，突出職業教育的特色。逐步建立起以技能為核心，以考試為導向的評價體系，使學生真正學到專業技能，提高了學校的教學質量。

2.教學內容的更新。

技能競賽要求競賽考核的內容應符合國家最新的專業技能標準，并接近生產實際；它可以涵蓋新知識和新技術的關鍵環節，真實地反映學生的技能水平，從而突出了職業教育教學內容改革的針對性、實用性、操作性要求。它不僅突出了專業特色，還提高了學生的動手能力以及現場應變能力，最大限度地發揮了學生的潛能。這就要求教師在教學過程中放棄舊的、落后的教學內容，增加可以更好地與企業聯系的內容，更新和選擇具有時代特性和先進技術的競賽新內容。

3.教學方法的改革。

通過技能競賽，中等職業學校將改變原有的教學方式，進而推進“以能力為基礎”的教學目標，教師教學時，必須權衡基礎理論教學與專業技能訓練的分配比例，必須強調動手技能的能力。“做—學—教一體化”教學方法使學生能夠積極掌握知識并將知識轉化為能力，教師的角色成為組織者，它對培養學生動手能力、適應社會能力和團隊協作能力有很好的效果。

4.教學模式的調整。

在技能競賽指導下，職業學校的課程體系從“知識體系”轉變為“工作體系”。實現從“理論到實踐”向“以專業實踐為主線”的過渡，使符合競賽要求的任務驅動、行動導向的“理實一體化”教學模式成為主體。除了增加實踐課程時間以外，逐步實施“理實一體化”、“做學教一體化”教學模式，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合中職教育的規律。在課程的教學中引入一體化教學，對提高教學效果，增強學生的實踐操作技能具有積極意義。

5.教學重點的突出。

中等職業學校的教學內容的基本要求是“必要、充分、實用”，技能大賽能把握這一要求，雖說比賽時間和凸顯選優功能限制了大賽的項目設置，但大賽項目的設置突出了實踐教學的重點和難點，學校可參照這個分值比例合理安排理論與實踐教學。教學時間表可根據技能比賽中試題范圍、類型及比重，根據項目和比賽內容確定實踐教學工作的關鍵點和難點。

6.教學評價的改良。

技能大賽明確突出了職業特征，大多數競爭評價指標完全是真實職場的標準，這促進了教學評價和人才選拔機制的改良，促進了教學評價標準的多維度化，并逐步構建以賽促評的選拔、評價體系，實現職業教育、工作崗位要求與行業標準的三位一體。并且在評價體系中融入現代企業的經營理念，注重成本效益及操作規范。職業技能競賽這個評價標準對傳統課程評價有一定的影響，使職業教育課程評價標準融入現實，它更符合職場工作要求的發展，可以有效推動職業教育課程的改革。

總而言之，通過技能大賽這個平臺，促進了競賽內容在教學中的推廣，反哺教學，實現教競相長，通過競賽學校更新了教學理念，創新了教學模式和培養模式，加快學校教研與課程改革進程，推動中等職業學校的又快又好發展。

參考文獻

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