淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養

孫曉斌

【摘 要】基于新一輪基礎教育改革發展要求和義務教育階段歷史課程新標準要求，培養學生的問題意識，提高學生學習歷史的主體地位，培育學生質疑精神和善于思考的學習習慣，推進教師教學改革和適應新課改及歷史新課標，值得探索與實踐。本文主要就初中歷史教學中學生問題意識的培養策略進行分析。

【關鍵詞】初中歷史；問題意識；教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0102-01

一、發揮學生主體作用，讓學生學會問

縱觀歷史長河，無論是中國歷史還是世界歷史，世界各民族的發展都是曲曲折折，跌宕起伏的。歷史教學是對歷史事件的梳理認識，記憶的內容較多，因而，在歷史教學中。一是要利用現代信息技術為學生提供可視化學歷史資料，創設問題的情境，激發學生提問。特別是在互聯網時代下，結合初中生的年齡特征和認知結構，利用可視的文字圖像和實物教學資源，一方面可以幫助學生在頭腦中形成立體的認識，另一方面可以激發學生的思維提出問題。如在講《屈辱的歲月》時，可以通過影片《林則徐》、“虎門銷煙”壁畫、圓明園遺址以及“時局圖”展示給學生，讓學生思考，慢慢了解中國近代史。

二是教師要充分利用歷史教學中存在的矛盾觀點來構建問題情景，引導學生培養問題意識。歷史教學過程，本身就是新知識與舊知識交替發展的過程，教師可以通過引導學生認識事件的異同，引導學生進行比較，引導學生進行積極的思考。如在講中國資本主義萌芽的歷史背景及條件中，將學生引導到中外資本主義萌芽有什么不同的思考上，從政策條件、資本條件、市場條件以及技術條件等四個方面來研究對比研究。讓學生主動去思考，并提出問題，如學生提出政策條件方面中外有什么不同？教師引導學生對當時的中外政策進行梳理，引出西方重商主義政策和中國的重農抑商政策。如有學生提出資本條件上有什么異同？教師可以應用巴爾扎克小說中的葛朗臺來引導中外對土地資本的占有以及方式的不同。如有學生提出市場條件的不同？教師可以引導學生分析國外積極建立和拓展國內市場，并且通過殖民擴張，進一步擴大海外市場，把殖民地做為其原料產地和商品的銷售市場，而中國卻實行閉關政策，使中國喪失了對外貿易的主動權，喪失了廣闊的海外市場。如學生提出技術條件下的不同？教師可以引導學生從文藝復興思考，對比國外工商業的發展，說明中國專制文化政策對吸收先進科技文化的影響。最后，教師可以提出一個思考性的問題讓學生去思考：“成熟的資本主義經濟在中國實現過嗎？若沒有實現，原因所在？”

二、營造寬松的課堂氛圍，讓學生敢于問

學生問題意識的培養，需要一個良好的課堂氛圍。在教學過程中，歷史老師要盡量多的與學生進行互動，引導學生在學習過程中發現問題、提出問題。教師要轉變傳統教學主體地位，轉變為教學主導地位，不要完全掌控歷史課堂教學，要讓學生參與其中，讓學生的主體地位顯現出來，讓學生的獨特想法和創新見解提出來，主動說出來，為培養學生問題意識構建良好的環境。一方面，可以在全班范圍內招募“學生講師”，讓學生大膽地站上講臺，向學生分享某個知識點的見解，如在講世界資本主義發展歷程方面，可以讓學生對簡單協作時期、工場手工業時期、蒸汽時代、電氣化時代、信息時代和知識經驗時代進行了梳理，將文藝復興、思想啟蒙運動、早期資產階級革命、社會主義革命、工業革命、第二次工業革命、二戰爆發、政治多極化、經濟全球化等融入其中，在歷史課堂上與其他同學進行面對面地講授和辯論。

另一方面，可以實行提問獎勵的政策，對于學生提出問題的，不管是否具有現實意義，都值得贊揚，甚至會有一些現實的獎勵，同時，如果有不同意見，學生就可以與老師辯論，如果遇見不懂的問題，就可以直接問，有時如果有具有創新性的想法，也可以分享，甚至一些異想天開的觀點，都可以提出來進行博弈。如此做法，就是要讓學生放在心里負擔，敢于提出問題，不被課堂的嚴肅抹殺了問題意識的培養，遏制了學生在歷史學習中的提問能動性。

三、積極引導促使學生主動思考發現問題

要增強學生在歷史學習中的問題意識能力，教師需要積極地進行引導，引導學生主動思考，發現問題。學會發現問題是學生問題意識培養中最為直觀而重要的環節，能夠發現，才能夠創造。例如在講《星星之火，可以燎原》這一章節時，可以將中國歷史上出名的南昌起義、八七會議、秋收起義和井岡山會師等重要歷史事件進行引導分析，從思考“星星之火，可以燎原”的含義出發，思考農村革命根據地建立的重要性。

結語

歷史教學是對歷史事件的梳理認識，記憶的內容較多，因而，在歷史教學中，無論是教師還是學生，都將精力集中在如果記住這些歷史時間、歷史人物和歷史大事。但在知識經濟爆發的時代，單純的依靠記憶來學習歷史，已經無法適應時代的發展要求，培養學生問題意識，發揮學生的主體作用，對于梳理歷史知識，系統地掌握歷史事件具有可操作性。

參考文獻

[1]徐海平.初中歷史教學中學生問題意識的養成策略研究[D].江蘇師范大學，2016.

[2]趙曉華.初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].中國校外教育，2014（S2）：298.