微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

李媛 劉寶東 夏素芬

摘 要：在高中課程中，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，抽象且難度較高，很容易讓學(xué)生對(duì)其望而生畏。因此，需要教師為學(xué)生營(yíng)造較為輕松、愉快的教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課屬于科技時(shí)代發(fā)展衍生出來(lái)的新型教學(xué)技術(shù)，能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)帶來(lái)一定的變化。微課不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行完善，還可以促進(jìn)學(xué)生得到綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微課 綜合運(yùn)用 實(shí)踐研究

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)變得越來(lái)越重要，它與我們的生活和工作息息相關(guān)。比如，簡(jiǎn)單的數(shù)量計(jì)算、事物之間的比較以及排序等等都無(wú)法離開數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠促使我們思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性得到一定的增強(qiáng)，并且還促使自身的計(jì)算能力得到相應(yīng)的提高。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)之間的連接點(diǎn)，有著承上啟下的重要作用，同時(shí)也為其他學(xué)科給予相應(yīng)的基礎(chǔ)支持。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣泛，知識(shí)點(diǎn)之間并不是單獨(dú)存在，需要相互的結(jié)合，從而有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的記憶和理解。

一、微課的概念

微課，又稱為微型課程，一般是五至十分鐘的時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)。微課主要有以下幾個(gè)步驟：第一、明確主要的知識(shí)概念，屬于微型課程的主要內(nèi)容；第二、用15到30秒簡(jiǎn)單闡述導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，有利于對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)架；第三、使用電子設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制；第四、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容布置相適應(yīng)的作業(yè)，指引學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)；最后，將錄制好的課程和作業(yè)內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前，我國(guó)大多數(shù)高中都開展了高效的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)和實(shí)施能夠有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候不可或缺的一個(gè)步驟。高中生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)概念、內(nèi)容以及特點(diǎn)有一個(gè)較為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，能夠更好的在數(shù)學(xué)教師授課時(shí)候接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。但是如何讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的呢？使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。制作微課時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立與新知識(shí)之間的連接點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)相適應(yīng)的微課內(nèi)容。學(xué)生能夠在教師授課前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

比如，數(shù)學(xué)教師可以在授課之前，將所需要的教學(xué)課件和相關(guān)教學(xué)資料全部準(zhǔn)備齊全，再將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之上，以供學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的觀看和學(xué)習(xí)。除此之外，教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，視情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的改變。在講授《直線和圓》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備直線和圓求解公式的演示視頻，便于學(xué)生提前在微課上得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在上課時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。久而久之，有利于學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.通過(guò)使用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)課程有著大量的知識(shí)點(diǎn)，不僅繁雜，還具有較高難度的抽象性和邏輯性，學(xué)生大多數(shù)都缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法依靠自己將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是源于實(shí)際生活的，這就需要數(shù)學(xué)教師在使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，這不僅容易讓學(xué)生融于其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，不僅需要充分考慮新課的教學(xué)內(nèi)容，還需要基于之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，使得兩者之間能夠有效的連接起來(lái)。教師可以選擇一些具有吸引力的視頻片段，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中。

比如，教師在講授《集合》這一課時(shí)，由于集合分為多種類型，教師可以把集合的類型通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行整理，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠?qū)υ撝R(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和理解。集合間的基本關(guān)系是很抽象的知識(shí)，為了讓學(xué)生更形象的理解和掌握，教師可以按下面的例子設(shè)計(jì)教學(xué)：“一個(gè)工廠有2000位女工，其中一個(gè)車間A有30位女工，那么車間A女工和整個(gè)工廠的女工之間存在什么關(guān)系呢？通過(guò)集合符號(hào)進(jìn)行表示。”在通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以選擇貼近生活的教學(xué)方式，這不僅能夠讓學(xué)生易于理解，更有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)微課鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

不管對(duì)什么知識(shí)的學(xué)習(xí)，想要對(duì)其進(jìn)行更好的掌握，則需要通過(guò)多種方式對(duì)其進(jìn)行后期的鞏固，使其能夠逐漸內(nèi)化為自身的知識(shí)。我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程若是單純的依靠學(xué)期的教學(xué)課時(shí)，教師根本無(wú)法將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注和劃分，為其制定相適應(yīng)的微課，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以供學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更為全面的理解和掌握，從而有利于學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行相應(yīng)的完善。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言依舊有著較大的難度，教師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不一定能夠?qū)⑵溥M(jìn)行全部的接受和吸收，對(duì)于這樣的情況，就需要學(xué)生利用課余時(shí)間采取相應(yīng)的措施對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生可以通過(guò)微課，對(duì)課堂教師講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，從而對(duì)其進(jìn)行接受和掌握。借助微課學(xué)生可以得到充分的學(xué)習(xí)，既有助于鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，又有利于提高自身的數(shù)學(xué)能力。

高中《三角函數(shù)》的課程涵蓋較多的數(shù)學(xué)公式，雖然難度較低，但是初學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)公式的錯(cuò)用及混用。據(jù)此，數(shù)學(xué)教師在根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則需要對(duì)該事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)的考慮。教師需要讓學(xué)生反復(fù)多次的復(fù)習(xí)微課視頻，充分了解自己的知識(shí)薄弱位置，再加強(qiáng)對(duì)該部分知識(shí)的鞏固，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文所述，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜且多，高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遇到困難、阻礙，受到一定的挫折。這就需要高中數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念，引進(jìn)微課，幫助學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理和學(xué)習(xí)。通過(guò)引進(jìn)微課，有利于學(xué)生較好的完成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，教師使用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在課后通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。