淺談將心理健康教育滲透到語文課堂教學(xué)中

王翠紅

【摘 要】在中小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織語文學(xué)習(xí)活動時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對語文知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得語文知識時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略，學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等。同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張，壓抑，焦慮等不良情緒，從而更好的開展學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，心理不夠成熟，更容易出現(xiàn)心理問題。在語文學(xué)科的教學(xué)過程中滲透心理健康教育尤為重要。我們可以加強(qiáng)心理教育幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和崇高理想；積極挖掘語文教材中蘊(yùn)含的心理教育因素；利用語文課堂教學(xué)的陣地，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康；中小學(xué)語文；教育；課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0059-01

如今的各學(xué)科中，語文的比重最大，同樣語文學(xué)科的教學(xué)過程也是滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。心理健康教育與語文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。與高中生、大學(xué)生相比，對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義顯得尤為重要。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、首先我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和崇高理想

目標(biāo)是一個人的指向燈，而動機(jī)卻是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在驅(qū)動力，它是自覺學(xué)習(xí)的穩(wěn)定而強(qiáng)大的心理動力。只有端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激勵學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材的實(shí)際情況，不斷地對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，例如，讓學(xué)生每人確定自己的座佑銘，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。這種“以理想為目標(biāo)，以動機(jī)為動力”的訓(xùn)練方法，最終化學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

二、我們要重視語文教材中蘊(yùn)含的心理因素

中小學(xué)語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體。而這些優(yōu)秀的文化知識蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，其中的價(jià)值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想或行為起導(dǎo)向或制約作用。但語文書畢竟不是專門的心理教學(xué)書，它所蘊(yùn)含的心理教育因素如地下的寶藏。因而，我將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》《再塑生命》《熱愛生命》等課文時(shí)，讓學(xué)生意識到善待生命、敬畏生命，感恩生命，對待生命須有奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神；再如教學(xué)《我的叔叔于勒》《變色龍》《范進(jìn)中舉》時(shí)，我結(jié)合社會上不少實(shí)例，讓學(xué)生從主人公自我人格的失落、自我價(jià)值的毀滅中汲取反面教訓(xùn)，從而潛意識地要求自己擁有健全的人格、健康的心理。

三、利用語文課堂，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生生命活動最重要的場所，因而在強(qiáng)調(diào)家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育對于學(xué)生人格的發(fā)展、心理的健康成長也起重要作用。而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育的基本途徑和方式。在課堂教學(xué)中，可以從很多方面來反映同學(xué)們的心理。例如：

1.立足教材，幫助學(xué)生確立正確的自我意識。

現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭教育存在著很大的問題，學(xué)生身上有著種種消極現(xiàn)象，差不多都在身上展示出來，并且可能還更嚴(yán)重些。針對學(xué)生的心理缺陷，我利用文本對其進(jìn)行心理滲透，比如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，和學(xué)生一起分析魯莊公的優(yōu)點(diǎn)，提供對手鮑叔牙的資料，明確此時(shí)鮑叔牙所犯的錯誤，從而讓學(xué)生明白每個人都是獨(dú)一無二的個體，都有自身的價(jià)值，而且尺有所短，寸有所長，要懂得自愛，更應(yīng)自信、自尊、自強(qiáng)、自立。

2.利用周記、日記、新聞等載體滲透心理健康教育。

巧妙利用周記、日記了解學(xué)生思想動態(tài)，運(yùn)用娛樂新聞，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長。用已故影視明星——梅艷芳、傅彪，李勇等積極抗癌、與死神做搏斗的事實(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生要珍惜生命、善待生命。這樣，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教育教學(xué)，收到了良好的教育效果。

四、對于語文課堂，我們要完善教學(xué)計(jì)劃，將心理教育滲透其中

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)多偏重概念性的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如今，素質(zhì)教育明確提出要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，語文老師在教學(xué)中，不能僅僅局限于課本上傳統(tǒng)知識的講解，應(yīng)該融入更多的心理健康教育。如小學(xué)語文課《牛郎織女》一文中，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對王母娘娘這類形象進(jìn)行反思，對學(xué)生的自我教育起到良好的引導(dǎo)作用。還可以結(jié)合語境，讓學(xué)生體會作者寫這句話的作用，并要求學(xué)生用語言表達(dá)出來。文中的這些觀點(diǎn)，使閱讀教材成為了提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，學(xué)生從中也學(xué)到了心理健康知識。在教育教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：

1.把握滲透的主要內(nèi)容。

孔子曰：“吾日三省吾身。”只有經(jīng)常自我反省，才能不斷提升自我。因此，語文老師在教育中，要提倡學(xué)生經(jīng)常反省自己的行為，隨時(shí)調(diào)整自己。還可以給他們拓展講一些名人的勵志故事。告訴他們，只有經(jīng)常約束自己，提醒自己，才能不斷完善自己。語文教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，可以利用多媒體工具，給學(xué)生灌些心靈雞湯，提高學(xué)生心理修養(yǎng)的能力，比如調(diào)控情緒、性格塑造、意志磨煉等。如此一來，學(xué)生將不斷地優(yōu)化自己的思想體系，成為一個對學(xué)校對國家對社會有用的人。

2.創(chuàng)造條件，增強(qiáng)中小學(xué)生心理素質(zhì)。

教育的目的在于開發(fā)人的潛能，完善思想品質(zhì)。它要求語文教學(xué)應(yīng)建立在一種相互理解的基礎(chǔ)之上。只有相互理解，老師的偉大形象才會定格在學(xué)生心中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，學(xué)生也會在生活中以老師為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣，形成一種和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”心理健康教育是一項(xiàng)全新的艱巨的任務(wù)，同時(shí)又是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，為人師者就理應(yīng)付出自己的全心的愛，以多種身份，用自己的情感去感染學(xué)生，緩解學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們更快的適應(yīng)社會，更好的投入到學(xué)習(xí)中。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與對策研究》（fgjy18102）研究成果。