家校共育，讓單親孩子健康成長

王莉

【摘 要】在小學(xué)班級當(dāng)中，單親孩子往往是存在的，并且伴隨著時(shí)代的發(fā)展，單親孩子的人數(shù)也在逐年的遞增。對于單親孩子這一群體來說，與普通家庭的孩子相比較，其更加容易出現(xiàn)一些心理問題，如戒備心較重、逆反心理較強(qiáng)、存在早熟的現(xiàn)象等，需要班主任和教師更多的關(guān)注?；诖耍疚牧η蠼柚倚９灿@一策略的實(shí)施，來保障單親孩子的健康成長，使其的成長環(huán)境得到真正的完善和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】家校共育；單親孩子；策略研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0059-01

前言

與普通家庭的孩子相比較，單親孩子這一群體往往具有著較強(qiáng)的特殊性，其由于缺少家庭的關(guān)懷與溫暖，容易出現(xiàn)感情淡薄、不愿意說實(shí)話等情況，久而久之就會(huì)形成內(nèi)向、孤僻的性格，對其本身的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。因此，針對于這一情況，學(xué)校也應(yīng)大力的實(shí)行好家園共育，使得孩子真切的感受到來自于學(xué)校和家庭的雙重溫暖，使其形成開朗、樂觀的性格，為其的健康成長提供保障。

一、基于家校共育，全面了解學(xué)生

在進(jìn)行家校共育之前，首先學(xué)校要做到的就是，全方位的掌握單親孩子現(xiàn)階段的實(shí)際情況和心理情況，對其的家庭情況有一個(gè)清晰的了解，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對癥下藥，為家校共育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。作為一名教育者，在面對單親孩子的過程中，首先就應(yīng)該知道孩子真正的需要、想要的是什么，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行家校共育，幫助單親孩子解決諸多的心理問題等，為其的健康成長提供更多的保障。

例如，部分教育者在了解單親孩子情況的過程中，常常會(huì)選用一些片面的方式，比如找尋其他學(xué)生了解、查詢學(xué)生的資料等，這樣的方式缺乏全面性、真實(shí)性，往往是道聽途說，并不具備可取性。而正確的做法則是家訪，應(yīng)真正的進(jìn)入到學(xué)生的家庭中，切實(shí)的了解孩子的真正情況，并可以以單獨(dú)談話的方式來及時(shí)的掌握孩子內(nèi)心深處的想法，對于孩子本身的隱私也不應(yīng)去宣揚(yáng)，而是要予以保護(hù)和尊重，真正的開展好這一環(huán)節(jié)，為后續(xù)家校共育的開展提供良好基礎(chǔ)。

二、基于家校共育，構(gòu)建聯(lián)系平臺(tái)

首先，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。信息技術(shù)的發(fā)展為家校共育的開展也提供了較大的便利，這一方式具有著非常大的便捷性，是值得倡導(dǎo)的[1]。因此，學(xué)校就可以在家校間構(gòu)建一些QQ群、微信群、運(yùn)用“家校路路通”、手機(jī)短信等多種多樣的方式，方便不分時(shí)間和地點(diǎn)的進(jìn)行家校間的溝通，對一些錯(cuò)誤的發(fā)生進(jìn)行預(yù)先防范等，真正的展現(xiàn)出家校共育的優(yōu)勢，使得家校共育得到真正的實(shí)現(xiàn)。

其次，建立文字檔案。對于小學(xué)生來說，家庭和學(xué)校是其生活和學(xué)習(xí)的主要場所，為了便于對單親學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理進(jìn)行分析，學(xué)校也應(yīng)針對單親孩子的成長和發(fā)展建立專門的檔案，并構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)且長期的系統(tǒng)，同時(shí)，也可以以文字的方式來記載一些家校共育中的案例、方法、錯(cuò)誤及糾正等，為家校共育的開展提供更多的參考，使得教育效果達(dá)到最佳。

三、基于家校共育，實(shí)行家長教育

單親孩子由于家庭的缺失，其的教育必然也是缺失的，家庭的離異會(huì)給孩子這一方的監(jiān)護(hù)人造成各個(gè)方面的壓力，使其的行為、性格、情緒受到影響，使其并沒有多余的精力和時(shí)間放置在對孩子的教育上，這樣的影響勢必也會(huì)對孩子有所波及。因此，在實(shí)行家校共育的過程中，教師也應(yīng)對家長進(jìn)行相應(yīng)的教育，以此來形成合力，使得教育效果達(dá)到預(yù)期[2]。

例如，學(xué)校應(yīng)幫助家長們調(diào)整好情緒、思想認(rèn)知等，不要將一些仇恨、矛盾灌輸給孩子，以免帶給孩子孤獨(dú)、恐懼的心理，這樣的行為是要及時(shí)制止的；另外，家長在與孩子相處的過程中，也應(yīng)對自身的言行進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)親身引導(dǎo)孩子形成積極、陽光的心態(tài)、思想等，使其成為陽光、善良的孩子，使其走出父母離異的陰霾。

四、基于家校合作，注重心理教育

父母間的離異，對孩子的物質(zhì)傷害是比較好解決的，如何才能真正的解決給孩子心靈上的傷害，這是一個(gè)非常難解決的問題，是幾句話難以安慰的[3]。因此，針對于這一方面，學(xué)校也應(yīng)實(shí)施好家校共育，對心理教育加以注重等，使得學(xué)生真正得到健康、快樂的成長和發(fā)展。

例如，學(xué)校除了自己要實(shí)施好心理教育課程、開設(shè)心理健康室之外，也應(yīng)為家長們傳授相應(yīng)的心理教育方法，聘請一些專家為家長們開展講座等，使得家校雙方真正的形成合力，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)和訓(xùn)練，使得學(xué)生真正的擁有一個(gè)健康的心理和心態(tài)，將家校合作的價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來。

結(jié)論

綜上所述，針對于單親孩子這一群體來說，其不會(huì)伴隨著時(shí)代的發(fā)展而消失，學(xué)校對其進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)是義不容辭的。因此，為了從根本上解決問題，學(xué)校一定要承擔(dān)起在此方面的責(zé)任，巧妙的借助家校共育的實(shí)施，來帶給單親孩子更多的溫暖和關(guān)愛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境得到優(yōu)化，使其能健康、快樂的成長，將家校共育的價(jià)值和意義真正的展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉石.基于德育“心理念”的班主任工作新角色[J].江蘇教育，2018（87）：11-13.

[2]侯曉蕾，徐文娟.家校共育孩子的美好童年[J].教育視界，2018（21）：74-76.

[3]彭瑞清.家校共育 用心成就孩子的未來[J].甘肅教育，2018（21）：18-19.