學習導航單在小學數(shù)學復習課中的教學模式研究

楊芳

【摘 要】如何上好復習課，使復習課真正起到溫故知新的作用，這是我們每一位教師都應(yīng)該考慮的問題。經(jīng)過試驗，我采用學習導航單在小學數(shù)學復習課中的教學模式，學習導航單分為七大板塊：一、復習目標；二、知識梳理；三、數(shù)字創(chuàng)意；四、一題多解；五、一解多題；六、開放思維；七、自我評價。

【關(guān)鍵詞】學習導航單；小學數(shù)學；復習課

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0056-02

“復習課最難上。”這是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。上復習課，教師有的大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重復地練習，期末復習時甚至讓學生把書后的《總復習》做好幾遍；有的采用“練習→校對→再練習→再校對”的教學方式，把學生會做每一道復習題作為教學目標。這樣，教師累得不行，學生苦不堪言，而收效未必有多大。

如果說平時的教學是栽活一棵棵樹的話，復習課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林。栽樹容易養(yǎng)樹難。如何上好復習課，使復習課真正起到溫故知新的作用，這是我們每一位教師都應(yīng)該考慮的問題。經(jīng)過試驗，我采用學習導航單在小學數(shù)學復習課中的教學模式，學習導航單分為七大板塊：

一、復習目標

復習目標對復習課起著導向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用，可以喚起學生的重視和興趣。復習課的復習目標的確定要考慮到下面的因素。

1.目標要全面。

所謂“全面”，就是指按照數(shù)學課程標準的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。

2.目標要準確。

即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。在復習課上制定復習目標時，應(yīng)注意和新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學生的實際問題。

3.目標要具體。

不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養(yǎng)學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。教學目標不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復習課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”，而應(yīng)有的放矢。

二、知識梳理

梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。根據(jù)學生和老師整理的思維導圖，引導學生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這些顯然是復習課的一個顯著特征。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)化為認知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運用知識解決數(shù)學問題，進而拓展學生的思維。

這一過程教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導點撥來達到促使學生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。

三、數(shù)字創(chuàng)意

教師結(jié)合本單元內(nèi)容出具有代表性的數(shù)字，讓學生根據(jù)數(shù)字創(chuàng)設(shè)情景，例如在復習人教版二年級上冊第六單元《表內(nèi)乘法二》中，教師在這個環(huán)節(jié)中讓學生用數(shù)字“7”創(chuàng)意，學生既可以創(chuàng)設(shè)7的口訣，又可以用畫圖表示幾個7，還可以編出7的解決問題等等，學生想象力得到充分發(fā)揮。

四、一題多解

走到目的地有很多的方法，同時也有很多條路。不僅僅只局限在一條路和一個方向，有很多的方式隨你選擇。這就像在做題一樣。一個題有多種解法——一題多解。許多習題都有多種解法，特別是在數(shù)學學習中，給人的印象特別深。同時，一題多解有很多好處，每個人的思維方式是不一樣地，解題的思路就多了許多。一題多解，能夠使學生開闊思路，把學過的知識和方法融會貫通，使用自如，大大提升分析問題和解決問題的能力。提高多角度分析能力，一題多解可以培養(yǎng)學生靈活、敏捷的思維能力，讓學生學會對問題進行多角度、多層次的分析，達到對問題的全面理解，進而迅速準確的解決問題。通過一題多解的訓練，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及聯(lián)想能力，學會用不同的知識解決同一個問題，達到對多種知識的融會貫通。

五、一解多題

一解多題則是看似不同的問題在解決過程中用到了同樣的或類似的方法，一解多題可以發(fā)展學生的抽象概括能力，使學生看清數(shù)學的本質(zhì)，利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。

六、開放思維

教師要引導和幫助用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段。以提高學生綜合應(yīng)用能力為目標。綜合訓練要讓學生自由發(fā)表意見，在學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，化以學生自主發(fā)展為本的思想為教學行為。

七、自我評價

評價是一堂復習課效果的檢查，也是對教學目標的驗收，它包括練習中的基礎(chǔ)知識的準確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學生自己的評價和教師評價來激勵學生學習的熱情，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間。

一木不成林，只有上好了復習課，讓學生把知識整理成了一個系統(tǒng)，所有的知識點才能形成一片知識之林，學生才能在這片林中暢游。

總之，復習課要有計劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結(jié)合，切忌單純性；要勞逸結(jié)合，切忌疲勞戰(zhàn)；要突出重點，切忌漫無邊際；要講究新鮮趣味，切忌枯燥無味。落實好復習講解的例題、鞏固練習的習題、學生質(zhì)疑的難題、復習課后的作業(yè)題四條主線，突出精講精練，提高復習課效果。