探究阻礙小學數學概念教學的因素及解決對策

劉建強

摘 要：隨著社會經濟的發展，教育制度也隨之不斷的改革，小學是教育教學最為重要的階段，無論是家長還是學校都特別關注小學的教學，數學是小學階段必不可少的主要課程之一，想要學好數學，就必須把小學的基礎打好。數學所獲得的成果是小學數學概念教學的進步，本文主要闡述的是阻礙小學數學概念教學的因素有哪些以及對其提出解決方案，以此來說明分析影響小學數學概念教學的因素是極其重要的。

關鍵詞：小學數學 概念教學 因素及解決對策

小學數學教育來源于基礎的數學概念，與此同時，它數學基礎知識中占著重要作用，想要學好小學數學的一個主要因素就是學好小學數學概念，無論是學校還是家長都應該對影響小學數學概念教學的關鍵因素高度重視，以便于教師們提升學生小學數學成績，也可以使小學生對數學概念有更好的了解與運用，從而提高學生們解決問題的能力與邏輯思維的能力。[1]

一、小學數學概念教學存在的問題

1.過程被忽視

在傳統的小學數學教學課堂上，一般都是教師讀給學生聽，這種傳授知識的教學方式，只會讓學生們死記硬背，產生不了好的學習成果，最終就是不僅學生們對數學概念不了解，讓學生成績也得不到提高，反而下降。從而讓學生對學習失去了信心，讓學生缺乏主動積極性、創新性與理解性，所以學生在計算數學題時，只會按照老師所說的例題來寫，不懂得變通。[2]

2.毫無模型意識

在小學數學概念教學中，還有一種現象存在，那就是毫無模型意識，這種現象不僅造成了對學生們對概念的理解不夠，而且還導致了學生的學習創新思維在一定程度上被扼殺，從而是整個教學的真正價值與效率都降低了，在小學數學概念教學中，有一些老師對模型的意識不夠，對教材的理解不是很好，例如，有的教師只是用了一個模型就以偏概全，偷換概念。[3]

二、阻礙小學數學概念教學的因素

1.學生本身的原因

小學生學習數學的過程中，應該用自己已經掌握的概念去認識及理解所學到的知識，如果學生運用已經掌握的知識去認識與理解，他們就不能真正理解到新概念，通常來說，學生對已掌握的概念的把握越牢固，知識就越豐富，如果這種對已掌握的概念理解以及對知識點的認識不夠準確的，那么在很大程度上直接影響到學習新概念的正確性。數學知識幾乎都是來源于我們的生活，與我們的生活息息相關，學生們學習數學概念的基礎都是按照他們的日常經驗，許多數學概念都是與生活息息相關，所以學生們獲得的生活經驗對他們學習新概念是至關重要的，學生們可以在生活中找到很多數學概念的模型，例如圓形、三角形以及正方形、長方形等等，這種生活經驗對于學生們新概念的獲得來說有著利弊作用，據學生們對“垂直”經驗的可得知，學生們對學習數學概念中“垂直”的理解經常受到困擾。

2.外來因素對小學生數學概念學習的影響

關于學生們學習材料的數量、組織、表述都會讓學生們對數學概念的學習與理解受到影響，其中，對于學習材料的數量來說，數量多或者少會直接影響到學生對數學概念的學習，對于學習材料數量過多，會影響到學生的收獲，因為學習材料數量太多，學生們不知道從哪里入手，更不能快速理解，如果學習材料的數量太少，學生們會感受不到充分的概念表象，這會影響到對數學概念的理解。

3.教師帶來的影響

小學數學教師作為教學課堂上的教導主力，在小學數學概念教學中起到重要作用，數學老師本身的教學素養與學科的素養都會影響學生的學習和掌握新概念的程度，如果數學教師的教學觀念比較老套，一直停留在背跟讀概念的階段，會嚴重影響到學生學習數學概念，有部分教師教學設計與實施的能力都不夠，無法調動學生學習新概念的積極性，不會主動思考，使學生們都過于被動，有的教師本身對數學概念教學的理解不夠，影響學生學習新概念。

三、小學數學概念教學的解決策略

1.提高小學生本身素質

作為一名學生，應該樹立“喜歡學習”的觀念，讓學生知道數學概念學習的方式、規律以及主要性，從而激發學生學習數學概念的興趣，在整個數學概念教學的過程中，要重視學生思維能力與理解能力的培養，調動學生們學習數學模型，讓學生學習掌握更多的知識經驗，從而使學生的理解能力與概念的掌握得到幫助。

2.合理利用外在條件

對于外在條件，學習資料要進行合理的選擇與利用，學習資料一定要從學生的實際情況出發，要結合與學科的特點，學習材料的數量要適當，不能太多也不能太少，數學概念的表述也要符合學生特有特點，學習材料的選擇與利用要符合學生的認識與學科邏輯等，這樣有助于學生在小學數學中得到更好的理解并且掌握概念，從而提高學生的學習成績。

3.創新教學觀念

教師在數學概念教學過程中要不斷的改變傳統的教學觀念與方式，要重視小學數學概念教學應有的價值，構造明確的學生學習概念，教師要提高自身的素養，認真研究教學的實施與設計，從而提高自身教學設計，并不斷的創新教學方法。

總之，影響小學數學概念教學的因素很多，本文闡述了以下三個重要方面即學生、教師跟教材的因素，這些因素對小學生學習數學概念有著利弊作用，所以我們需要排除消極的影響，把積極的影響發揮出來，對于教師在小學數學概念教學中具有重大的作用。

參考文獻

[1]周佩青.小學數學概念教學的基本策略[J].科技資訊.2010（10）：142-143.

[2]謝福恒.小學數學概念教學方法探討[J].教研探索.2011（7）：242.

[3]李晶.小學數學概念教學方法探析[J].西部素質教育.2016.01（07）：144-145.