基于生本理念的初中信息技術(shù)教學(xué)中德育的滲透

呂永靜

【摘 要】初中階段是青少年健康價值觀形成的重要階段，而德育教學(xué)是引導(dǎo)初中學(xué)生健康價值觀建立的主要渠道。為保證德育教育效果，需要將德育教育滲透到每個學(xué)科。因此，本文以生本理念為依據(jù)，闡述了基于生本理念的初中信息技術(shù)教學(xué)中德育知識滲透內(nèi)容。并對基于生本理念的初中信息技術(shù)教學(xué)中德育知識滲透措施進行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】生本理念；初中；信息技術(shù)教學(xué)；德育

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0073-01

前言

如何培養(yǎng)具有健康信息意識的合格公民，促使其具有良好的信息技術(shù)道德及正確的人生觀、世界觀，是初中信息技術(shù)教學(xué)中面臨的重要任務(wù)，也是每一位信息技術(shù)教育者需要思考的問題。因此，對基于生本理念的初中信息技術(shù)教學(xué)中德育知識的滲透措施進行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、基于生本理念的初中信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透內(nèi)容

基于生本理念的初中信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透內(nèi)容主要以教材為基礎(chǔ)，在學(xué)科教育過程中滲透德育知識[1]。即依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及認知情況，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，適當(dāng)融入圖片資源，或者視頻資源，構(gòu)建立體化的信息技術(shù)德育教育平臺。同時根據(jù)班級學(xué)生具體需求，進行校本教材資源的個性化利用。如部分學(xué)生缺乏集體合作意識，信息技術(shù)教師可以在校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)上，融入更加多元化的合作實踐模塊，促使初中學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的同時，體會到與他人合作的樂趣，實現(xiàn)信息技術(shù)教材與德育教育的有效銜接。

二、基于生本理念的初中信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。

良好的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣可以初中學(xué)生終身受益。在初中教育階段，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的習(xí)慣，需要初中信息技術(shù)教師在計算機教學(xué)過程中，逐步滲透德育知識，為后期教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。如在初中信息技術(shù)教師首次帶領(lǐng)班級學(xué)生進入計算機課堂時，初中信息技術(shù)教師可帶領(lǐng)班級學(xué)生將教室清掃干凈，有序的擺放教學(xué)工具，將電腦室使用規(guī)則設(shè)置為桌面壁紙，并且在第一次的打字練習(xí)中，將機房規(guī)則設(shè)置為打字內(nèi)容，強化學(xué)生的規(guī)則意識，促使班級學(xué)生了解并接收計算機使用規(guī)則。同時設(shè)置值日生制度，將一學(xué)期的課程都安排好專人管理值日，做到事事有人管，能落實。

其次，考慮到初中學(xué)生處于青春叛逆期，極易產(chǎn)生逆反心理，初中信息技術(shù)教師可結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的獨特性，利用自身示范作用，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生，促使其形成良好的計算機使用習(xí)慣。如在文件存檔命名過程中，初中信息技術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)規(guī)定，有序的進行文件命名，促使班級學(xué)生在了解基礎(chǔ)文件命名方式的同時，樹立認真、嚴謹?shù)牧?xí)慣。

最后，在課程結(jié)束之后，初中信息技術(shù)教師可將自己的椅子擺放整齊。并清潔桌面，合理擺放鼠標、鍵盤。通過教師的示范作用，可以利用學(xué)生印刻心理，促使初中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期課堂開展提供依據(jù)。

2.落實生本信息技術(shù)教學(xué)手段。

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為保證德育知識與教學(xué)方法的有機整合，初中信息技術(shù)教師可綜合采用示范、滲透式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法，為班級學(xué)生全面展示信息技術(shù)知識。促使其得到思想品德熏陶[2]。

在具體信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師可以在多元化教學(xué)手段利用的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生為本的教學(xué)組織措施，為學(xué)生在信息技術(shù)課堂充分展現(xiàn)自我提供更多的機會，調(diào)動班級學(xué)生參與積極性，達到寓教于樂的效果。如在《數(shù)據(jù)的輸入與單元格的操作》課程教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教學(xué)人員可首先通過復(fù)習(xí)工作簿創(chuàng)建知識，引入新課——數(shù)據(jù)導(dǎo)入。隨后在活動單元格、工作表中輸入數(shù)據(jù)、做表數(shù)據(jù)的修改和刪除、鼠標指針類型及作用、單元格區(qū)域選定等模塊教學(xué)結(jié)束之后，為班級學(xué)生提供德育先進人物總結(jié)表或者歷年感動中國十大人物成就表。通過將實際練習(xí)內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)模塊有機整合，可以幫助初中學(xué)生樹立正確的思想理念，進一步加深初中學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。同時為鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，學(xué)會學(xué)會欣賞別人。在進行文字的修飾與編輯課堂上，安排學(xué)生按照凡客體的形式設(shè)計自己的凡客體并進行文字的修飾排版，學(xué)生非常喜歡，學(xué)生的作品上交展示區(qū)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞別人的作品，積極點贊別人的作品，從而雙方都獲得滿足感成就感。培養(yǎng)班級學(xué)生合作精神，初中信息技術(shù)教師可利用合作分組的教學(xué)方法，將班級學(xué)生劃分為若干個4-6人一組的小組，要求班級學(xué)生分工完成練習(xí)作業(yè)。小組內(nèi)成員需要分別進行表格繪制、表格資料搜集、表格格式調(diào)整、表格保存及命名等作業(yè)。通過小組合作的方式開展信息技術(shù)教學(xué)，可以增進班級學(xué)生間感情，為其合作精神的建立提供依據(jù)。

3.創(chuàng)設(shè)德育教育情境。

情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，可以為信息技術(shù)德育知識滲透提供依據(jù)。一方面，在實際課堂教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師可以在任務(wù)布置階段，結(jié)合班級學(xué)生生活體驗，將實際生活情節(jié)與信息技術(shù)知識進行有機整合，切實提高信息技術(shù)課程德育教育效果[3]。如在網(wǎng)頁制作知識教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師可以要求班級學(xué)生制作一份送給貧困山區(qū)學(xué)生的賀卡，或者送給孤兒院孩子的賀卡。在具體網(wǎng)頁制作過程中，初中學(xué)生需要搜集貧困山區(qū)學(xué)生或者孤兒院孩子的資料，逐步了解貧困山區(qū)學(xué)生及孤兒院孩子生活情況，認識到自己生活的幸福，樹立感恩父母、感恩社會的意識。

另一方面，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為初中學(xué)生業(yè)余生活、學(xué)習(xí)生活必不可少的一個模塊。由于初中學(xué)生自制力較差，缺乏足夠的信息辨識能力，極易產(chǎn)生沉溺網(wǎng)絡(luò)不良信息的情況。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)在常規(guī)課程教學(xué)過程中，從文化角度進行分析，向班級學(xué)生宣傳正確的青少年網(wǎng)絡(luò)運用規(guī)則。并結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適時播放一些青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪影像，促使初中學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)中存在的諸多風(fēng)險，建立基本網(wǎng)絡(luò)法律意識及防衛(wèi)意識，為初中學(xué)生人格全面發(fā)展提供依據(jù)。如利用升旗儀式、年級聚會的時候，向全部師生作關(guān)于新網(wǎng)絡(luò)時代合理使用信息技術(shù)的報告，在于計算機病毒知識教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師可以木馬病毒為入手點，為班級學(xué)生分析計算機病毒制作及傳播過程中對網(wǎng)絡(luò)用戶的危害。并結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)管制法律，促使其了解與傳播木馬病毒相關(guān)的懲處措施，幫助初中學(xué)生了解正確的道德標準，為生本德育教育的貫徹落實提供依據(jù)。

總結(jié)

綜上所述，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進程中，德育教育成為初中信息技術(shù)教學(xué)中新的任務(wù)。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)遵循初中學(xué)生心理發(fā)展特點，做好示范作用，有意識的培養(yǎng)初中學(xué)生良好的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。結(jié)合德育教育情境的營造，逐步落實生本信息技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的信息技術(shù)道德觀，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉曉芹.生本理念下初中信息技術(shù)的德育滲透[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（1）：11-11.

[2]吳倫.淺談初中信息技術(shù)德育滲透[J].讀寫算：教師版，2015（29）：48-48.

[3]付生斌.對初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育的探究[J].小作家選刊，2016（14）.