文化育人背景下小學德育現狀及對策研究

謝亞端

【摘 要】文化育人背景下，小學德育工作的開展存在著一定的困難，其主要原因是對德育教育不夠重視，德育教育只是表現在形式上，沒有將其落到實處。小學是學生成長的初期階段，在這一階段加強德育思想的滲透能夠讓小學生形成健全的人格，對于后期發展也非常有利。本文分析了當下小學德育教育的現狀，并針對現狀提出了幾點教學策略，希望能夠對小學生德育教育有所幫助。

【關鍵詞】文化育人背景；小學德育；現狀；對策

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0062-02

引言

文化育人背景下，雖然教育取得了一定的成就，但其德育教育并不明顯。針對這種現狀，教師應該改變傳統教學模式，以學生為主體，了解學生的性格，有效的實施德育教育。教育中要彰顯一定的愛心，對學生多關心多鼓勵，讓學生在富有愛心的氛圍中成長，有利于德育意識的形成。

一、文化育人背景下小學德育現狀

1.德育教育缺乏針對性和實效性。

以往在文化教育中提及的德育問題，很多人沒有對其進行深入理解。學校在開展德育教育工作的時候，往往太過注重形式化，只是將德育工作落實在口頭上，沒有付諸于實際行動，導致德育教育工作太過空洞[1]。現實教育中，教師也僅僅只看重表面文章，很多德育教育都以搞運動的形式出現，德育教育在形式上蓋過了內容。這種情況下，學生受到形式主義的影響，只是做表面工作，并沒有真正理解德育教育的內涵。因此，學生在實際行動中也沒有落實德育教育，導致德育教育處于一個空談階段，德育教育和學生具體的表現呈現嚴重的脫節現象。

2.落后觀念使得德育教育途徑較為單一。

文化教育背景下，學校普遍對德育觀念比較淡薄。對于教學理念沒有很好的進行突破和創新，在德育方面設置的諸多內容存在著一定的不足。例如：道德教育，教育人員并沒有為道德教育進行有效的創新，道德教育的內容上非常單一，形式也跟不上時代的步伐。教師在教學過程中，經常是將自己作為主體，以灌輸性的形式來為學生進行講解。并沒有將學生放在主體位置，這樣學生就得不到很好的鍛煉，其能力也沒有很好的發揮出來，教師對學生的思維模式也不能及時了解。這種教學方法下，教師都是以自己的形式對學生進行教育，并沒有站在學生的角度來考慮問題，也沒有對德育教學模式進行改進。

3.對環境影響沒有引起重視。

文化育人的背景之下，小學生的教育環境對學生的德育教育也存在很大的影響。一旦教學環境有所改變，小學生的思維模式也會存在很大的變化。環境的改變會讓學生一時半會難以適應，而老師對其也比較漠視，沒有注意到環境對學生造成的影響。部分學生在生活中會遇到一些比較特殊的狀況，這些特殊狀況對學生來說很容易造成德育方面的影響。教師一定要善于觀察學生，并適時對學生加以引導，對學生進行合理的思想教育，讓學生能夠步入正軌。良好的環境有利于促進小學生德育意識的形成，教師要注意這方面的細節，為小學生構建一個良好的學習環境。

二、文化育人背景下培養小學生德育意識的策略

1.在小學生性格基礎上對小學生實施德育教育。

小學生的德育教育問題，一直是教育者高談論闊的話題。從古代，人們就已經對德育教育較為重視[2]。當代教育中，要想讓小學生真正理解德育的內涵，一定要立足于學生的性格，抓住學生的特征因材施教。現代教育中，教師一定要對傳統模式下的教學方法進行改進，將學生放在主體地位，和學生之間加強溝通，了解每個學生的性格特征，然后有針對性的進行德育教育。針對部分學生性格上存在的缺陷要進行引導，讓其向好的方向發展。同時，對學生的心理也要重視，及時對學生一些不良的心理進行疏導，讓學生能夠快樂成長，從內而外的散發出德育氣息。

2.對學科教育進行拓展。

新課程改革的背景下，教育體系在不斷完善，學生德育方面的課程也越來越多，課程內容也逐漸呈現出多樣化的形式[3]。這不僅讓學生可以從德、智、體、美、勞全方位發展，而且讓學生對新事物具備了一定的好奇心，有了探索新事物的欲望。興趣是學習一切的動力源泉，教師要充分認識到德育教育的重要性，能夠激發學生對德育的學習興趣，讓德育文化能夠傳播到校園的每個角落。日常學習中，教師更應該結合學生的興趣愛好創建一些課外活動，讓學生能夠積極參加其中，從而讓學生的內心世界能夠更加豐富。

3.讓愛心引領德育教育。

學生的成長離不開愛，教育中更應該彰顯愛的主題，沒有愛的教育是殘缺的。德育教育中，更應該將愛心充分落實其中，教師應該具有一顆仁愛之心，用自己博大的愛心來感動學生，觸動學生的心靈，讓學生感受到自己的周圍愛無處不在，并能夠在這種愛的氛圍中學習德育。師生相處時，教師要給予學生幫助和激勵，讓學生體會到自己的愛心。例如：當學生感冒時，要給予學生深切的關懷，將學生送往醫院等。

4.對學生犯下的錯誤要予以包容。

中華民族自古以來就有“知錯能改，善莫大焉”的古語，每個人都會犯錯，小學生處于人生的初級階段，難免會犯錯。當學生犯下錯誤時，教師不能對學生只有指責，要給學生講明原因，讓學生從中懂得一定的道理，明白這樣是不對的并保證以后不會犯同樣的錯誤。小學生的心理處于叛逆階段，很容易對教師所講的內容產生逆反心理。教師在為學生講解問題時，一定要有足夠的耐心，對學生犯下的錯誤予以包容，這種狀態下，學生的逆反心理將會逐漸消失。日常教學中要對學生多引導，少指責，對學生不斷進行鼓勵，讓學生能夠不斷上進。學生在成長的過程中，受到的教育主要來自于家庭和學校兩方面。因此，教師在學生的成長中發揮著重要作用。教師充當著學生的第二任老師，一定要給予學生關心和鼓勵，在情感上激勵學生，在生活上幫助學生，讓學生在愛中不斷成長。

三、結語

綜上所述，文化育人的背景下德育教育的開展存在著諸多困難，但出現困難的主要原因在于對德育教育重視程度不夠。因此，學校一定要對德育教育予以重視，改變傳統模式下的教學方法，將學生放在主體地位，充分拓展學生的思維。引導學生能夠對自己犯下的錯誤及時改正，并樹立良好的德育意識。

參考文獻

[1]高征.文化育人視域下的小學德育發展分析[J].教育界：綜合教育研究，2017（7）：120-121.

[2]郭淑珺.小學德育文化育人實現途徑探微[J].小學教學參考，2017（6）：87-88.

[3]呂曉紅.小學綠色和諧校園文化建設與德育滲透的思考[J].散文百家旬刊，2017（6）：38-38.