小學中高年級自主學習現狀及對策研究

陳良力

【摘 要】新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習的主人，對于當今的教學實踐，應當將學生放在首位，改變傳統的教師權威，訓練學生自主學習能力的有效形成，學習新課改有助于有效實施自主學習方式提倡的精神。

【關鍵詞】小學中高年級；自主學習；現狀分析；對策研究

一、縮小班級規模，改善教學環境

以我所調查的學校為例，發現很多的教學環境質量非常低下，班級平均接近60人的規模，遠遠超出教育部對于小班化教學的規模要求。這樣一來，不僅導致教師的教學極易產生倦怠，最重要的是不利于教師關注每名學生，尤其是在應試教育當頭的今天，使得大部分教師的教學關注點限于成績優良的學生，導致學生的表現是好的更好，差的更差，并且教學對象的數目龐大也不利于教師對學生學習能力的培養，自主學習方式的貫徹只能是徒有形式，中高年級的整體呈現出學生的自主學習能力較為低下。所以，從大的方面，當地的教育主管部門要拿出可行的方案，改善當地的教學環境，縮小班級規模，使每個孩子都能得到健康全面的發展。

同時，要對學生的學習發展的各項硬件設施要及時的配備到位，尤其是鄉村學校，更應作為教育主管部門的首要關注點。

二、增加教學靈活性，創新教學方式

教師在實際的教學中，往往受制于預先安排好的教學任務，使得教師在教學過程中會失掉一些自己的東西，教學變得不自由，這樣課堂教學效果也顯得中規中矩，沒有創新性，學生的成長自然就會被帶入預先設定好的發展之中，失掉了自己的一些從教學的各個分析所得。不論是教學的客觀外在條件還是教學主體的主觀方面都發生了一定的變化，尤其是對于四年級，教學任務難度的突進，也成為教師放棄新方式依舊實行“老套路”的直接選擇。

學校應多提供給教師培訓的機會，要想教師改變行動，最為主要的還是其理念的創新。現在的學校教學常出現老師“偷懶”現象，年級教學會有集體備課的形式，但大部分的老師會依靠“萬能的集體備課”，按照事先的備課內容開展教學，使得年級教學多數是“千篇一律”，沒有創新，所以學校在對教師做好必要的培訓準備之外，重要的是對教師的考核與測評，深入課堂觀察其實際的教學，給予教師自主教學的時空，讓其大膽教學，這樣才會有更大的發展空間。

三、鼓勵與支持教師理念創新，尊重與關心學生自主發展

在現在的部分家長及老師的眼中，認為學生就是等待甘霖灌輸的小樹苗，而自己就是甘霖的播灑者，小樹苗沒有自己發展的機會與能力，殊不知，他們卻忽略了小樹本身所具有的精華與優勢。每個學生都是一個完整發展的個體，他們具有很大的發展潛能，也許有的學生當前的成績不好，但作為教育者，是否注意到自己學生的優勢了呢？作為教育者，應關心與愛護每一位學生，不放棄不拋棄，要讓每一位孩子都能得到健康全面地發展，即使是現在成績排名靠后的學生，也需要教師及家長的鼓勵，發現自己身上的“閃光點”。

四、重視親職教育，加強父母自身素質建設

父母要改變陳舊的觀念，必要的物質生活很重要，但是對于小孩子而言，他們更渴望的是家庭和諧，重視的是家長對于自己學習方式的理解。家長在教育自己孩子學習重要性的同時，自己也要樹立終身學習的觀念，形成終身學習的意識。“終身學習”的提倡并不是一句空話，常言道：“活到老，學到老。”對于孩子，父母永遠是自己心目中的榜樣，所以，在父母督促孩子學習同時，自己也要不斷提高自身素質，客觀民主的對待孩子的學習問題，給予孩子自由學習的時空。

五、評價方式多樣，角度多變

積極有效的評價勝過老師“苦口婆心”的諄諄教導，許多學生渴望教師對自己重視，渴望有足夠的能力去支配好自己學習的方方面面，但現實往往就是以成績定未來，這樣不僅嚴重傷害了學生的自尊，同時也是遏制了學生的全面發展。學生都有自己的獨特個性，教育者要做到心中有數，即發自內心的對學生所取得的一點一滴的成功予以表揚與贊賞，鼓勵學生自主創新，自主學習，做回學習的真正的主人。

成績與自主學習之間具有顯著的相關性，但是如果學生沒有一個好的學習習慣，好的學習態度，好的學習方式，何談提高自己的成績。教師及父母要改變自己的評價方式，讓評價真正有利于學生找到自己進步的契機，要評價到位，角度多變，關心現在成績不是很好的學生，發現每個孩子身上發展的潛能所在，給他們以發展的動力。

六、教育要有教無類，因材施教

作為教育者，教師的教育態度應中立且明確，教育應一視同仁，有教無類，不能存有不同性別或因家庭背景的懸殊而產生不公正的待遇，雖教師隊伍中“偏心”現象極為少見，但不能排除這一情況，因此，教師要改變自己的傳統教學理念，做一名合格的人民教師。

學生的身心發展具有階段性和不均衡性，教師及家長對不同學生的發展不可“同日而語”，而應積極挖掘每個孩子自身的潛力，選擇合適的教學策略，促進每個孩子的健康發展。

【參考文獻】

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