初中英語教學中如何培養學生跨文化意識

譚大義

【摘 要】語言是文化中非常重要的組成部分，本身具有較豐富的文化內涵，它指的是特定社會公眾擁有的信仰和思想方式的總和，同時，也涉及到各種各樣的習慣和方式。對于英語教學來說，其根本目的就是使人能夠與不同文化背景的人進行溝通和交流，因此，培養學生的跨文化意識，能夠更好地讓學生在跨文化當中開展有效的交流。在中學英語新課程標準當中，直接接觸和了解英語國家的文化，對英語的理解和使用有所幫助，這樣可以加深對本國文化的理解和認識，使得學生的實踐意識得到培養，同時對學生養成跨文化交際能力也有積極的幫助。本文主要探討如何在初中英語教學當中培養學生的跨文化意識，并且主要從詞匯教學、閱讀教學和口語教學三個方面展開討論。

【關鍵詞】初中英語；教學；培養；跨文化意識

跨文化意識是人們對不同文化進行了解和兼容的意識，對其他的文化進行尊重。在初中英語教學當中，教師要注重培養學生進行跨文化的意識。學生跨文化意識的培養不會只進行語法的灌輸，教師要充分根據學生的特點和認知能力，適當對文化知識內容進行擴充。教師還要通過多種教學手段，對教學中未涉及的英語文化知識進行補充。在教學開展的過程當中，教師要擴大學生對異國文化范圍的接觸程度，幫助學生進行視野的有效拓展，努力使學生提升異國文化異同敏感性和鑒別的能力，為發展學生的跨文化交際能力打下較為良好的基礎。

一、在詞匯的教學當中培養學生的跨文化意識

詞匯本身就蘊含著較為豐富的文化內涵，因此，教師在英語詞匯教學過程當中，不僅要教會學生如何正確使用英語詞匯，理解其中的意思，同時，還應注重對詞匯的文本意義的解釋，使他們能充分掌握英語詞匯和漢語詞匯當中的不對應的文化現象。例如：在漢語中，紅色象征著歡樂和喜慶，是一個褒義詞；但是在英語當中，卻常常和危險、暴力等意義進行聯系。因此，教師在教學開展的過程當中，要充分挖掘這些詞匯背后的文化內涵，進行歸納和對比，找到這些英語詞匯和漢語含義當中的特殊文化意義，并在課堂上予以充分的解釋。如果在教學的過程中遇到一些涉及成語或者諺語方面的英語詞匯，教師要教會學生如何在適當的場合當中使用這些語句。

二、在閱讀教學當中培養學生的文化意識

閱讀是人們獲取信息的重要手段，同時也是學生了解外國政治、經濟、歷史的重要渠道。除此之外，在初中英語學習當中，閱讀本身就是非常重要的一個部分，同時也是考試的重點。在教學開展的過程中，初中英語教師不僅要向學生介紹閱讀材料當中的相關文化背景知識，同時，還要對學生感到較為困惑和不易理解的語言材料之外的一些文化因素進行解釋，讓學生更充分地了解這個國家的文化與本國文化之間的差異性。只有這樣才能夠更好地從大量語言材料中發現語言和文化之間的密切聯系，最終使英語民族文化和本國民族文化之間的有效融合得到提升，同時也能使他們的語言交際能力得到提升。初中的英語教師在講授某一篇新課時，可以先對這個課文的背景開展詳細的介紹工作，并且，在這個過程當中導入相應的新課，增加了整體教學的趣味性，并可激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以充分利用多媒體輔助教學的手段，導入新課內容，呈現一些較為生動活潑的材料，增強學生的學習欲望，讓學生能夠更充分地感受到閱讀內容當中所刻畫的文化場景，不斷加深學生對于閱讀材料的理解。

三、在口語教學當中培養學生的跨文化意識

英語教學最主要的目的是培養學生運用英語開展交際的能力，因此，口語是學生開展文化交流非常重要的基礎。在開展英語口語教學的過程當中，教師需要保證學生能充分掌握語言知識，同時，能運用語言對自己的思想意識進行充分的表達。在使用英語進行口語對話時，學生需要充分考慮自身扮演的角色，綜合自己的社會地位，考慮所處的語言環境，從對話者的反應當中，判斷自己是否使用了較為恰當的語言，努力使他人明白自己的意思，這樣一種操作可以更好地培養學生的跨文化意識。如果在口語交流過程中，學生出現了交流障礙，那么教師應該深入了解出現障礙的原因，并且充分為學生補充其他相關的文化背景知識，提醒學生在口語交流的過程中，不能詢問對方的收入和體重，同時也不適合詢問對方的年齡以及宗教信仰，使學生充分感受到一個立體化和真實化的文化環境，提升他們的跨文化意識。除了在課堂當中實施口語教學之外，教師還應在課后組織一些相關的活動，如英語演講比賽等，讓學生在積極準備比賽的過程當中，不斷地了解外國的文化知識，最終促使他們養成跨文化意識。

四、結語

總的來說，只有在教學開展過程中，加強對學生跨文化意識的培養，才能夠促進學生跨文化交際能力的提升，有效促進學生學習英語的激情。對初中英語教師來說，可以從詞匯教學、閱讀教學以及口語教學三個角度，不斷加強對學生跨文化意識的培育，使學生能夠真正較為熟練和準確地掌握英語口語或者書面方面的交際能力，促進學生綜合素質的全方面提升。

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