中小學生實踐能力及創新思維的培養研究

宋萍

【摘 要】隨著知識經濟化全球發展的趨勢，創新能力和實踐能力已成為了推動科學技術進步，帶動社會經濟快速發展的重要動力和源泉。在提倡素質教育的大環境下，培養學生的創新思維和實踐能力，成為了素質教育理念的核心重點。創新能力和實踐能力是相互影響，息息相關的一個有機整體，創新能力通過在實踐活動中不斷演變形成，而實踐活動是對創新能力的有效展示和檢驗，兩者相輔相成，共同促進社會的持續發展。教師在教學過程中，要積極地培養學生全方位、多元化的創新能力和實踐能力，促使學生全面發展和綜合素質的養成，有力地為國家塑造合格的創新型人才。

【關鍵詞】實踐能力；創新思維；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0039-02

在科學技術飛速發展的時代，需要大量具有創新能力和實踐能力的綜合型人才，這些人才是促進社會經濟發展，推動民族繁榮昌盛，保障國家興旺發達的重要力量和資源。實施科教興國方針，深化教育體制改革，培養復合型創新人才，是我國教育的重要目標和戰略方針。中小學階段是培養學生綜合素質的黃金時期，對于學生的培養創新思維能力和實踐能力起著決定性的作用。

現階段的學生，許多都是獨生子女，如同溫室里的花朵，從小受到祖輩、父輩的極度寵愛，缺乏獨立自主的思維能力，動手操作實踐能力沒有得到有效培養，從而阻礙了認知能力和創新思維的開發。由此可見，教師在教學中，如何在培養學生動手實踐的基礎上，有效激發學生的創新思維能力，有著切實深遠的重要教育意義。筆者經過大量的教學研究，對中小學生實踐能力及創新思維的培養有了以下向觀念和認識：

一、激發學生學習興趣，為創新思維和實踐能力的培養創造條件

“興趣是學生最好的老師”，學習興趣是實施一切教學活動的前提條件，是激發學生探究欲望的學習動力和思想源泉。如果學生對于教師的教學活動不感興趣，就無法調動自身的主觀能動性，思維活動會禁錮停滯不前，不愿全身心地投入到課堂教學中，更不愿動手參與實踐活動，培養學生的創新思維和動手能力基本上就是空談和憑空臆想。好的開始是成功的一半，在實際的課堂教學情境中，教師要充分利用好課堂學習的前幾分鐘導課時間，通過課前積極查找的與課堂教學相關的資料，以學生喜聞樂見的活動形式導入新課學習，以此活躍課堂的學習氣氛，達到激發學生的學習興趣這一目的。例如，在蘇教版五年級語文上冊《嫦娥奔月》的教學中，教師可以通過循循誘導，設置質疑問難的活動環節，激發起學生對課堂濃郁的學習興趣。課堂伊始，可以以謎語導入的教學環節進行課堂學習，“同學們，課前我們先來猜猜謎語，這個謎語和我們的節日有關，請大家認真聽題：‘平日不思，中秋想你，有方有圓，甜甜蜜蜜。”通過新穎的謎語導入，極大地調動了學生的學習興趣和學習熱情，課堂氛圍也由此變得濃郁熱烈起來。接著教師通過引導學生梳理交流，從而解開了謎語的謎底是中秋節大家經常吃的“月餅”。通過這樣生動有趣的課堂教學，不僅可以使學生積極參與到課堂教學中來，巧妙地問題導入也能提升學生的思維想象空間，通過同學之間的互相交流和積極發言，學生的擴散性思維和創造能力都得到了極大地提升。

二、發揮學生的學習積極性，為創新思維和實踐能力的培養提供學習動力

每位學生都是鮮活的學習個體，都有鮮明的個性特點。教師要善于從學生的個性特點中，挖掘他們的學習長處和優勢。可以有針對性地利用學生精通擅長的優勢問題，對學生做一些簡單的發問，在溝通交流的基礎上，及時地打開學生的學習切合點，通過對學生小小的成功予以表揚和鼓勵，讓學生帶著體驗成功的心靈愉悅投入到持續的學習活動中，從而增強了學生學習的自信心。隨之，學生探究實踐的積極性也被極大地得以調動。學生擁有著強大的學習主體，有效地開發學生的思維創造力，使學生帶著熾熱的積極性主動參與到學習實踐活動中，是提升綜合實踐能力的關鍵性舉措。例如，在蘇教版四年級下冊古詩《春日偶成》的教學中，課前可以引導學生自行搜尋有關描寫春天的詩詞，上課時通過交流學習，學生在對詩句進行解析和意境理解的基礎上，飽含深情地朗誦了自己搜集的詩詞。通過詩句和意境結合的學習方式，能更加有效地掌握詩句的含義，這時教師可以啟迪學生的思維想象能力，讓學生描繪一下詩句有哪些景物？景物又有哪些特征？學生通過畫面想象，腦中會形成一幅清晰的春景圖，如同置身生機盎然的春天中。這時候學生就會文思泉涌般，積極地描繪出自己心目中的春景圖。當學生的學習積極性得以充分調動后再引入本節課的教學，這樣就會水到渠成，課堂的學習效果就自然高效了。通過大力調動學生學習積極性的教學方式，不僅能有效提高教育教學質量，也能啟迪學生的創新思維，使學生能在實踐活動中很好地完成學習任務，保障了教學的順利開展。

三、激發學生的問題意識，是培養學生創新思維和實踐能力的有效途徑

朱熹曾在治學中說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”由此可見，只有善于發現問題、敢于提出問題，才會在不斷思考和實踐的過程中，找到解決疑難問題的方法。不斷創造和提升，能達到豁然貫通的目的。教師在教學中，要最大化地激發學生內在的學習潛能，激發學生的問題意識，提升學生從“學會”到“會學”的學習能力，突破“教師問，學生答”的灌輸式教學模式，充分發揮學生的思維導向和問題意識，將學習中的疑難問題一一提出來，通過認真的思考、學生間的交流及教師的點撥，能夠激活學生的創造性思維能力。教師要及時通過學生的質疑，積極梳理學生的思維導向、以及每個學生解決問題的能力，努力為學生的創造性思維創造有利的條件，是培養學生實踐能力的有效途徑。

總而言之，新時期的教育環境和社會發展迫切需要新型的人力資源的培養和輸入，中小學生全方位的能力拓展是社會良性發展的有機動力，是促進知識生成和資源滾動的積極有利因素。中小學生實踐能力及創新思維的培養要從發展學生自身的學習能力入手，通過學生學習主體意識的養成，是有效調動學生創新思維及實踐能力的關鍵舉措。

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