細心觀察生活，拓寬寫作思路

尹蓋雄

【摘 要】寫作是小學語文教學中的重要的部分。在小學語文教學中，我們的教學任務是讓學生初步擁有基礎的、對文字的感受能力以及運用文字進行表達的能力。其實如果細致的分析，我們可以發現，寫作中包含這兩個方面的能力，其一是收集寫作的內容，其二是將自己觀察到的內容落實到書面上。只有從兩個方面共同著力，才能更好地引導學生學會寫作。本文中筆者就自身的教學經驗來談一談，如何在小學語文的教學中引導學生細心觀察生活，拓寬學生的寫作思路。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；寫作素材

引言

從事小學語文教學的教師都能體會到寫作教學的過程中，學生常常會抱怨自己不知道寫什么，有時我們給學生布置300字左右的寫作任務，學生就會十分痛苦。之所以這樣，是因為學生本身掌握的寫作素材較少，這種寫作素材上的缺乏，并不是說學生的生活經驗匱乏或者所見、所聞的內容還不夠，而是學生在生活中并沒有細心地把握，沒能將周遭的環境和事物總結成自己的寫作內容。這種能力需要教師進行引導。

一、反饋生活，白描入手升級技法

針對寫作教學中學生常常出現的問題，我們可以總結為沒東西可寫或者有了目標，而不知道怎么去寫。這一方面反映了學生對于生活的觀察還不夠細致，另一方面也反映了學生其實不知道寫作應該展現哪些內容。在寫作教學的初期，我們應該先為學生確定一種思維，構架整個寫作的框架。在這過程中，最適用的手法就是白描。所謂白描，就是讓學生在寫作的過程中，將自己所見的事物和景象原原本本地反饋到寫作內容中，再經過一些語言上的處理，讓學生通過寫作傳達出自己所見所感的真實景象。我們之所以在一開始通過白描這種寫作手法入手進行教學，是因為這種寫作技法最容易上手掌握，也最容易鍛煉學生對生活的觀察能力。

比如，我們安排的寫作內容是春天的公園，這時剛剛接觸寫作的學生，并不知如何入手描寫春天的公園。教師可以引導學生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等四個方面，描寫自己在春天的公園中的所見、所聞、所感，同時，教師還應該要求學生在描寫這些內容時，遵循由上及下由遠及近的順序，有序地將自己的所聞所感展現出來，初步構成一篇文章。當學生能夠通過記錄自己的直觀感受來構成一篇文章以后，學生對于寫作就有了整體的觀念。

二、管中窺豹，以小見大培養思維

在上文中我們提到，讓學生先學會如何表達自己看到的東西以及觀察哪些內容。當學生擁有了這種能力和自覺以后，我們就可以進一步細化學生對于周遭環境以及生活的觀察，讓他們大而化之的全局觀察，轉而對某些事物的重點內容進行觀察。

例如，我們還是安排學生以春天的公園為主題進行寫作，但是，在這一次的寫作中，我們要求學生從自己在春天的公園中看到、聽到的各種感受中，選取一種進行詳細描寫。比如，從自己看到的內容中，學生可以看到花兒在開，鳥在飛，陽光倒映在湖水上波光粼粼，雖然這些內容相較之前使用白描手法描寫春天的公園顯得相對少一些，可是如果學生能對這些具體的內容進行更深入的觀察和描寫，那么其寫作內容同樣可以更加豐富。

三、充實“豬肚”，細節填充文章內容

承接上文提到的內容，當學生學會了從全部的內容中選取一點進行聚焦觀察時，學生也就擁有了自己獨立思考和選擇的空間，在寫作內容中，這種獨立思考和選擇的空間就是學生整體文章的重點，學生今后的所有寫作內容都要圍繞自己選擇的這個角度進行詳實描寫。因此，我們的下一步驟教學，就是教會學生如何對文章進行細節上的填充。如果學生懂得去觀察細節，就會發現其實每一個事物中都充滿著無限細節，自己可以觀察、總結、描寫出的內容十分豐富。

舉例來說，還以上文中春天的公園這個主題為例，學生通過上文中教學內容的引導，選取了視覺作為自己的聚焦點，同時在自己看到的內容中，學生選取了春天公園中的湖水進行細節上的觀察。那么，我們就應該進一步引導學生，春天的湖水和秋天的湖水有哪些區別？春天的湖水上會有哪些特別的事物？春天的湖水讓你有什么樣的特殊感受？想要達到這樣的寫作效果，學生就必須去從細節上進一步觀察，比如，春天的湖水中有鴨子在游蕩，湖水下面隱隱的可以看到綠色的水草在飄搖，從湖面上吹過來的風，變得暖洋洋等。通過這些細節的填充，學生的寫作內容就可以變得更加傳神，我們也就初步達到了寫作教學的效果。

四、借鑒學習，改變細節“西體中用”

從上文中提到的三個步驟中我們可以看出，這些都是教師引導學生讓學生主動的利用自己的感受去構架文章。然而，永遠讓學生蒙著眼睛自己干，這樣的成長速度很慢，學生除了要鍛煉自己的觀察能力和寫作能力之外，還要懂得學習借鑒其他人的寫作方法。這里所說到的其他人，指歷史上曾經出現的寫作大師，而借鑒，是引導學生學會閱讀，學會從其他人所寫作的優秀文章中找到適合自己學習的寫作方法。

舉例來說，當學生寫作完成以后，我們可以引導學生去閱讀一些文學大師所描寫的春天的景象，再讓學生對照這些人所寫作的文章和自己文章中體現的區別，讓學生深入感受之后再從借鑒的文章中找到一些自己喜歡的表達方式和寫作手法，這樣學生的寫作能力才能不斷增強。

綜上所述，小學生的寫作教學不能急于求成，我們要懂得從小學生的特點入手，引導學生逐步掌握寫作的技巧、審視自己的寫作內容。綜合文章論述的內容，我們可以看出，我們應該從反饋生活的白描手法入手，逐漸引導學生學會管中窺豹，以小見大，充實自己的寫作細節，并在自己寫作完成以后借鑒其他人優秀的文章，不斷升級自己的寫作能力。

【參考文獻】

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