可視，激勵，體驗

郭駿懷

【摘 要】小學一年級學生教育至關重要，小學一年級學生有其獨特的心理特征和個性，教育策略也必須與其相容。筆者結合自身執教經歷，探索小學一年級學生教育的三種策略，并闡述三種策略的操作，希望能夠加強學生道德養成。

【關鍵詞】學生教育；要求可視性；語言激勵性；活動體驗性

孩子入讀小學一年級，也就進入了人生的第一個學堂，從幼兒園的稱呼“小朋友”，到正式被稱呼為“學生”，這是其學習生涯的正式啟動，是其學習的奠基階段，對其一生有著深遠的影響，因此，對小學一年級學生的教育至關重要。

一、對學生的要求可視性，創新解決問題

小學一年級學生理解能力不強，抽象思維能力弱，對很多的事情和語言不能很好地理解和執行。因此，老師對一年級的學生提出的要求應盡量具可視性，更具可操作性，學生才能做得好，自覺加強道德養成教育。

小學一年級學生在入學后第12周的語文學習中才開始分辨“左右”，學生對于方向的概念其實很薄弱，但他們入學的第一件事便是排隊，練習隊列，所以一說到排隊，便是一年級班主任的第一個挑戰。剛入學，同伴們互相還不認識，靠看“鄰居”的話站位也很難找到。所以，開學的第一周小孩就像迷路的羔羊，完全找不到北，每次排隊都一陣混亂。后來，筆者發現學校的地板都是鋪瓷磚的，瓷磚與瓷磚中間會有水泥縫隙，縫隙就會交叉成十字。筆者在這些十字線寫上數字，讓學生記住自己的數字。每次排隊時，學生就找到自己專屬的十字線數字，站到相應的位置就行。這樣很快就排好隊，隊伍非常整齊。就是從這些教育小事中，也讓學生知道，事情解決的方法很多，留意身邊的事物，做生活的有心人，就會有創新的解決方法。

二、對學生的教育語言更具激勵性，促使身心健康

正確應用表揚、激勵的教育方法，有利于學生的進步和班集體的建設，對一小學年級學生更是如此。表揚學生一次，就是無意中讓他把好的事情再做一次。例如：早上在操場遇見一個學生，他很有禮貌的叫您“老師好”，老師表揚“你真有禮貌”，下次，老師在操場上再遇見這個同學，他絕對遠遠地就跑過來向老師問好，把好的事情再做一次。所以表揚、激勵是教師在教育過程中對學生優良思想品德和行為表現的肯定評價，能使學生認識到自己的思想行為并讓其鞏固和發揚，促使其從中得到精神的“滿足”，增強自尊感，激勵學生上進的要求。

教師純熟地使用激勵性語言，如：“有進步”“很好”“再努力一定會取得好成績”等等，讓學生感到受重視，讓學生感到老師對他有期望，老師的語言的激勵，對學生的成長就會有著神奇般的作用，是孩子成長路上的不可或缺的營養劑。

老師有責任糾正學生的不良行為和習慣，為了讓學生及時了解自己的缺點，但又要符合青少年的心理特征，筆者經常使用的策略就是把“批評”換為“提醒”。例如：當學生上課時說悄悄話，筆者不會直截了當地說：“怎么上課說話呢，你有沒有聽課呀？”如果這樣斥責批評學生，學生就會自尊受損，面子上還過不去。既要學生改正錯誤，又保護一年級的學生并不堅強的自尊，筆者就會經常婉轉地說“老師提醒你要注意傾聽。”學生就會心悅誠服接受老師的“提醒”，馬上改正自己的缺點。“提醒”比“批評”更具激勵性，一年級的學生更容易接受這樣的教育語言，促使學生身心健康。

三、對學生的教育更重于活動體驗性，加強道德養成

小學一年級學生的耐心差，注意力容易分散，長時間說教或高深的道理教育并不適合一年級的學生。小學一年級學生的天性是好動、好勝。筆者發現，小學一年級的學生對比賽有著特殊的情結，一說起比賽，馬上一個個眉飛色舞，你爭我奪，好勝心瞬間爆表。所以，教師要緊密結合學生的心理特征，經常開展各項活動。例如：為了讓學生坐端正，能定下來不要動來動去，筆者經常進行的就是“5分鐘坐如鐘”紀律比賽。只要計時器一啟動，這5分鐘之內學生絕對“石化”，腰直頭正，每個人都希望為自己組取得一面紅花，小比賽比起老師不停地要求學生坐好，效果更好。例如為了讓學生學會團結互助，班里就要成立“小手拉小手，大家齊步走”的學習互助小組；為了讓學生學會自我管理，就要開展“值日班長輪流做”“紀律小警察”活動；為了讓孩子有責任心，就要把班干評議權交給全班同學，開展“我的班干我來選”活動，由全班同學來選出優秀班干，促使學生干部樹立為大家服務意識；榜樣的力量是無窮的，為了樹立榜樣，向榜樣學習，就要每周進行評選“紅花手”活動。如果說對小學一年級學生的教育是在進行創作一件雕塑品，那各種各樣的巧妙設計的教育活動就是添加這件雕塑品的靈魂，看不如說，說不如做，學生在活動中動手實踐，也在活動中感悟體驗，加強道德養成，快樂成長。

四、結語

教育是一項塑心工程，唯有時刻顧及孩子們的心理特征和心理需求，細心呵護小學一年級的學生的那一顆顆幼小的心靈，才能幫助他們堅定踏上人生學習路上的第一步！

【參考文獻】

[1]董杰鋒.教師與教師語言藝術[J].教師語言藝術，16-17

[2]鄭蘭君.小學班級管理的“三化”策略[J].中小學教育，2017：61-62

（廣東省廣州市越秀區登峰小學）