小學數學課堂基于數學思維培養的策略

宋小玲

【摘 要】隨著國家政策的變化和時代的發展，社會對于小學生數學能力的要求也越來越高，小學數學教師也應順應時代潮流，對現今的小學數學教學進行一定程度的改良與優化，并在進行數學教學時更多地去注重對學生數學思維的培養。本文就如何培養小學生的數學思維能力做出分析。

【關鍵詞】小學教學；思維能力；優化教學；小學數學

傳統的小學數學教學，更加注重單純地對學生進行知識教學，實際中的教學模式往往較為呆板，往往忽略了對學生數學思維的培養，在教學內容趣味性以及培養學生數學綜合素質能力方面都有不同程度的缺失。當前，小學數學教師在進行教學時更應該順應時代的要求，重視對學生數學思維能力的培養，幫助學生在數學方面獲得更多的成長，從而對整體的數學教育起到良好的促進作用。接下來，筆者從實際層面針對性地對如何進行思維培養做出分析。

一、突破傳統模式，靈性培養數學思維

在傳統課堂之上，小學數學教師往往已經形成了一套自己的數學教學模式，并加入了自己對數學教學的理解。但是，大多數成型的數學教學模式都存在較為枯燥、對學生根本的數學思維能力培養較弱的缺點。這時，小學數學教師就可以在基礎的數學模式上主觀地添加對學生數學思維培養的環節。

例如：在進行小學六年級上冊數學第一章《圓》的教學時，我在以往的數學教學方法之上添加了對學生形象思維的培養，首先，我在教學伊始引導學生對圓的形象進行思考，并讓學生自主討論圓到底是什么形象。然后，我參與進學生的討論之中，引導學生結合教材知識展開進一步的思考，從而使學生將圓的形象正確、牢固地印刻在腦海中。在此后的教學中，我繼續在原有模式上添加思維模式教學，使學生學會了運用形象思維等重要的思維模式，并達到了更好的教學效果。這樣的教學能夠最大程度地提升學生對學習內容的理解和認知，從根本上提升學生的數學能力，使我們的教學變得更加高質、高效，也為之后的數學教學打下了更好的基礎，從而有助于整體數學教學更好地進行。

二、借助課外拓展，靈性培養數學思維

教師在進行教學活動時，決不能把目光僅僅停留在課堂之上的短暫時間內，尤其對于小學數學教學來說，學生會有更多的時間進行課外活動，我們小學數學教師就可以利用學生在課外進行數學活動時，有針對性地培養學生的數學思維。另外，可以借助學校開展活動的時機，根據教材內容和教學大綱有針對性地帶領學生開展較為符合主題的活動。

在課外穿插進的數學教學能夠更大程度地提升學生的積極性，增強學生對數學學習的興趣，并能使數學知識更好地融入學生的生活。但是，這也對教師提出了更高的要求，教師需要更加主動地去了解學生的日常生活和他們感興趣的活動，對學生參與的課外活動有更加明確的掌握，并在此過程中培養學生的數學思維能力。例如：我在得知學生在體育課上進行了小型的運動比賽時，就以這個活動為主題，給學生提出一系列的問題，培養學生的知識與現實生活相互轉化的數學思維。在學生解決這些問題之后，我繼續引導學生在以后相似的活動中思考相關的數學知識，從而形成了較為長遠的影響。

通過此方法，不僅能夠提高學生對數學學習的興趣和積極性，而且使教師在進行之后的教學中可以獲得更加高效的教學氛圍，從而豐富小學數學的教學成果。

三、整合信息技術，靈性培養數學思維

在現今的時代背景下，信息技術得到了更廣泛的普及，已經充分融入到了師生的日常生活之中。小學數學教師應學會利用信息技術帶來的便利，更好地促進小學數學教學高質高效進行，全方面提升學生的綜合素質能力。

我在進行數學教學時，利用信息技術的優勢，從多角度、多層次開展日常教學。例如：為了讓學生掌握逆向思維、類似思維這樣較為重要的數學思維，我從互聯網上下載了相關的圖片和視頻，幫助學生從另一種角度進行數學知識的學習。此外，我還利用信息技術在學生課下的時候，為他們布置較為自主化的課外任務，使學生自主通過網絡資源來幫助自己學習數學。學生在課下利用信息技術進行學習時，我也會與班主任、家長等充分溝通、結合，對學生進行全方面的監督與培養。在利用信息技術培養學生數學思維能力的過程中，學生能從更多的角度和層次獲得對知識的理解角度，并從中找到最適合自己的方法來進行學習，使學生能夠在這個過程中逐漸對知識和思路進行融匯貫通，建設起自身獨特的數學思維。同時，這樣的模式也能夠幫助學生形成良好的上網習慣，使學生可以更好地利用信息技術。

總之，現今的小學數學需要進行更加良好的改革創新，小學數學教師在此過程中要重視培養學生的數學思維能力，幫助學生在最基本的數學學習方法上獲得成長，提高學生在數學及生活方面的綜合素質能力。教師也需要更加主觀的將實際情況和理論知識進行結合，使數學教學整體進程發展得更加順暢，在數學層面更好地培養出符合時代需要的人才。

【參考文獻】

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