高中地理教學中地理實踐力培養探微

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，實踐教育逐漸進入了人們的視野，地理實踐力作為新的地理核心素養，已被越來越多的教師引入課堂，高中地理是一門強調實踐性的學科，所以，在高中教師教學中應積極引入實踐力培養教學。本文就高中地理教學如何提升學生的實踐力提出幾點建議，以期為地理實踐力教學提供有益嘗試。

【關鍵詞】高中；地理；學生；實踐力培養

與傳統的地理教學方式相比，教師在培養學生實踐力的時候要體現學生的主體地位。在傳統的地理教學中，教師更注重學生的地理理論知識學習，過于重視學生的學習成果而忽視了學生的地理實踐力，導致很多學生對于高中地理失去了學習興趣，讓師生之間的互動產生了距離。學生缺乏對地理現象的體驗和感悟，教學中缺少模擬實驗、模型觀察、社會調查等體現實踐力的教學手段。這對高中生地理核心素養的發展產生了嚴重阻礙，所以，在新課程標準的指導下，越來越多的教師開始將實踐力培養作為地理教學的重要任務之一。

一、應用情感教學培養學生的實踐意識

在高中生的心路歷程發展中，學生在學習中需要更多的關懷。家長由于上班的原因不能時刻陪在學生身邊，所以，教師要給予學生充足的關注。教師在用情感方法培養學生實踐力的時候要充分結合地理教學內容，對學生進行創新觀念和實踐意識的培養，教師和學生在對學生地理實踐力評價的過程中也應注重正能量，要以激勵評價為主。教師應利用合理的地理知識來激發學生的地理情感，可以在課堂中講述中國目前面臨的地理環境問題，從而讓學生樹立地理學科實踐性動機，培養學生的實踐力。同時，教師也可以采取辯論、演講、地理調查小論文等方式，激發學生的實踐意識和時間熱情，讓學生對教師所引導的實踐力培養教學產生濃烈的興趣，為進一步提高學生的實踐力打下堅實的基礎。

例如：在學習人教版高中地理旅游一章的時候，教師可首先利用我國目前旅游業的情景和問題，幫助學生建立實踐教學的動機。旅游業作為無煙工業的一種，很多學生對這一觀點會產生很大的質疑，因為在旅游期間，很多人選擇自駕游，這就為我國大氣帶來很大的污染，汽車排出的尾氣會加重固體廢棄物污染現象，對我國的地理環境非常不利。針對學生所提出的疑問，教師可通過綠島山莊旅游區的案例（旅游區的開發狀況）來解答，讓學生明確旅游業的開發是為了改善大氣環境，再用舉出的例子吸引學生的同時，讓學生明確保護環境的重要性，從而讓學生在平時旅游的過程中注重環境保護并積極勸告其他人建立環保意識，為學生實踐力的提高建立基礎。

二、應用多元化教學方式培養學生的動手能力

在現代改革目標下的高中地理教學中，教師要想有效提高學生的地理實踐力，就一定要改變傳統教育中教師向學生進行單向知識傳輸的局面，讓學生在學習中充分意識到自己的主體地位，從而讓學生由被動學習改為主動學習，在教學過程中，教師應該利用多元化的教學方式，給學生創造充分的動手動腦的機會，讓學生在課堂中加以實踐。在傳統地理教學中，教師為了節省課時，使學生學習更多的知識，一般會選擇自己動手讓學生觀看的方式，這無疑會降低學生的學習興趣，在目前新課改的要求下，教師應積極為學生創造動手實踐的機會，在課堂上建立培養實踐力教學的模式。

例如：在學習人教版高中地理太陽的輻射與等溫線分布這一內容的時候，教師可以積極引入地球儀、地圖等工具，以此建立學生的實踐力，因為這部分內容較為抽象，很多學生在學習時感覺難度較大，如果不通過輔助工具進行實踐，學生很難對等溫線的分布進行合理的記憶。教學開始時，教師可為每個同學準備一個地球儀和地圖，讓學生親自動手，在地球和地圖中尋找等溫線的方向，以此鍛煉學生的觀察能力，在培養學生實踐力的基礎上，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加愉悅地學習地理知識，并真正落實地理實踐力。

三、應用地理模型幫助學生探索知識

在高中地理實踐力教學中，教師通過運用直觀道具，能學生加深對一些地理現象的理解，這些直觀道具在一定程度上可以引發學生對地理現象的興趣并幫助學生加深對地理現象的理解，進而提高學生的實踐力和教學質量，在模擬實踐教學中，教師要讓學生學會如何自制地理工具和模型，幫助學生激發想象力和創造力，從而提高高中地理課堂的效率。

例如：在學習人教版“各種地形地貌”章節知識的時候，由于教師很難帶領學生去參觀各種地形地貌，所以教師可在課前準備好橡皮泥，用橡皮泥塑造各種地貌，幫助學生記憶，提高學生的學習興趣。學生在動手制作的過程中也可以提高自己的思考能力，此方式能夠間接培養學生的實踐力。

總之，在高中地理實踐教學中，教師要充分重視學生的實踐力的培養，激發學生的地理學習興趣時，還要培養學生積極將地理知識與地理現象相結合的能力，將平時所學的地理知識運用到生活中，以此幫助學生更牢固地掌握地理知識，提高地理課堂效率。因此，在高中地理教學中，教師一定要注意結合教學內容和學生的認知情況，積極響應新課程改革，創新自己的教學方法，完善高中地理實踐教學模式。

【參考文獻】

[1]曹東.高中地理核心素養評價指標體系構建研究[J].中學地理教學參考，2015.19：14-15

[2]馬磊，苗天青.例談核心素養之地理實踐力的缺失與補位[J].地理教學，2016.20：13-14