現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議

王娟

【摘 要】新課改和高考改革對高中英語教學提出了新的目標和更高的要求。英語學科作為高中三大主科之一，備受學生和教師的重視，英語教師力圖通過各種途徑和教學方式提升學生的英語成績。但是，英語作為一門語言學科，僅提升學生的成績并不是教學重點，如果只將英語成績作為英語教學的重點，就偏離了新課改對英語教學的要求。目前，由于高考的壓力，高中英語課堂教學重點突出考試內容，忽視了學生綜合能力的培養。本文通過分析現階段英語課堂教學存在的問題，提出合理提升課堂教學質量的對策及建議，以期提升高中學生的英語學習興趣和學習效率。

【關鍵詞】高中英語；教學問題；分析研究

一、高中英語教學現狀及問題

（一）重視英語應試技巧，忽視對學生英語運用能力的培養

受實際情況的影響，對大部分學生而言，高考依然是決定未來發展的唯一途徑，高考形式雖有所改變，但是一個緩慢變革的過程。目前，教師教學的首要目標依舊是提高學生的英語成績，以學生的成績是否提升評定教學是否有效。英語教學目標旨在培養學生的英語運用能力，讓學生適應現階段社會的發展，與世界接軌，鍛煉學生全方面運用英語的能力。而成績只能反映學生的應試能力，這種教學目標與新課改的教學目標不符。教師在教學中往往過度強調應試技巧，卻忽視了對學生英語社交能力、靈活運用能力的培養。

（二）學生學習自主性差，學習被動、機械

傳統教學往往依靠教師的傳授，中國普通高中課堂學生人數多，教師往往忽視了學生主體地位。目前，在英語教學中，學生自主學習的機會比較少，習慣了“填鴨”式的教學模式，英語學習機械化，記憶單詞僅依靠“死記硬背”，練習口語則是反復聽音頻，看講義視頻，缺少對英語學習的科學認知。教師將主體地位交給學生后，學生反而不知所措。筆者在調查中發現，教師也試圖嘗試突出學生在課堂上的主體地位，但又擔心達不到預期的教學效果，這便導致學生缺少自主學習的能力和自制力。

（三）教學材料單一，資源利用率較差

從英語課本內容到英語教輔資料，都有濃濃的英語應試學習印記，對英語文化和知識的教學內容較少，教師設計教學教案往往都是依托教材內容，由此便導致教學內容單一，忽視了學生英語綜合水平的提升。另一方面，英語教學方式傳統，教學資源廣泛，但利用率較低，無法將有效的資源利用在合適的教學設計中，影響了教學質量和教學效果。

二、高中英語教學策略研究

（一）轉變教學理念，重視對學生英語能力的培養

傳統的教學理念與新課改的教學目標不同，教師應轉變英語教學理念，改變為提升考試成績而教學的理念，應注重對學生英語能力的培養，積極調整教學思維，突出學生在課堂上的主體地位。例如，在學習單詞時，教師的教學目標如果只是為了考試，一般的教學方式就是：朗讀單詞—講解詞義和用法—記憶單詞—作業訓練。新課改的教學目標則是突出學生的主體地位，重視對學生英語學習能力的培養，在英語單詞教學中，要引導學生主動探索英語單詞的用法和含義，讓學生在探索中學習和記憶，在學習“as long as”時，教師可在課前播放歌曲《As long as you love me》，讓學生熟悉旋律，課堂上問學生能否唱出，然后提問總是重復的單詞“as long as”是什么意思，同時舉出含有“as long as”的歌詞，在一首歌中讓學生明白單詞的用法，以引導的方式，在音樂中引導學生學習單詞，鍛煉學生的英語學習能力，提高學生的英語學習興趣，使學生養成接觸英語，就希望了解和學習的習慣。

（二）整合教學材料，提高教學水平

高中英語教師在教學中要從多種渠道、多角度獲得教學資料，通過豐富的方式和內容，提高學生的英語學習興趣。英語是一門國際語言，并非一門生硬的學科，英語是一種具有文化背景的學科。但是，教材只強調英語語法、聽力等教學內容，忽視了英語本身的背景。教師可對教材內容進行拓展，利用多媒體等渠道豐富教學內容，對搜集到的教學資料進行整合，并添加在教學中。例如，學習《Festivals around the world》單元時，除課本內容外，教師可找一些介紹節日、傳統的英文紀錄片，利用多媒體播放給學生，然后為學生展示一些關于感恩節、圣誕節的物品，如感恩果、麋鹿等。通過對相關材料的整合，可以讓學生真正感受到英語的背景和文化，能夠提升學生對英語的認知。教師在教學過程中結合多元資料，能夠擺脫死板單一的教學內容，豐富課堂教學內容，提高教學水平。

（三）完善英語學習評價機制，進行全方位測評

單一的考試機制會導致所有人都將目光投放在成績上，是造成死板教學、內容枯燥的原因之一。因此，高中教師應設置多樣的評價機制，從多角度測評學生英語，以做到評價的多元化、多樣性。從學生英語學習能力、學習技能、英語認知等多角度，利用生生互評、師生互評等模式，開展評價機制。例如，教師可將英語實踐活動作為評價機制的一部分，定期開展學生參與其中的英語課堂活動，分組活動后進行活動實踐評價。

綜上所述，隨著我國英語教育的不斷發展，提升教師英語教學水平是必然形式，高中英語教師要轉變教學理念，豐富教學內容，利用好教學資源，通過多元化的評價機制進行測評，以切實提高教學質量。

【參考文獻】

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