核心素養指導下的高中歷史課堂教學初探

秦劍

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入、學生素質教育的發展，要求學生在掌握歷史基礎知識、了解了歷史事實和歷史背景的前提下，努力提高歷史綜合應用能力和學科核心素養。因此，基于學生歷史核心素養培養的高中歷史教學，應從內容、方法、觀念、評價等多個方面入手，努力解決歷史傳統教學中存在的問題，提高歷史課堂的教學效率，培養和發展學生的歷史核心素養。

【關鍵詞】核心素養；指導；高中歷史；課堂教學

培養和發展高中學生的歷史學科的歷史核心素養就是在高中歷史的教學的每個環節，通過應用相應的歷史教學方法，使高中學生在熟練掌握所學基礎知識的基礎上，還具備一定的歷史學科的能力和學科品格。具體來說就是讓學生掌握時空觀、唯物史觀、歷史解釋、史料實證和家國情懷。這些能力學生不是一下子就能掌握的，需要在高中歷史的各個教學環節對學生進行培養，以使學生的歷史學科的核心素養和歷史綜合能力都有所提高。

一、改變歷史教學的傳統觀念

傳統的高中歷史教學，注重學生對歷史基礎知識的掌握，強調學生熟悉教學內容，以使學生在考試時能取得好的歷史成績，因此，傳統教學注重歷史學習的結果，應用的是填鴨式的教學方法，這忽視了學生歷史能力的培養和學生歷史學科核心素養的培養。因此，在新課程深入改革的今天，必須改變傳統的教學模式，把學生當成歷史課堂教學的主體，充分發展他們的自主學習能力，讓他們積極主動投入到歷史的學習和探究中，以提高歷史學習的興趣和積極性，發展學生的歷史學科的核心素養和提高歷史學科的教學效率。

例如：講授《古代中國的發明與發現》時，不能應用傳統的教學方式，老師講學生聽，被動接受所學習的知識，而應讓學生在預習和熟讀的基礎上，給學生提出一些問題，讓他們帶著問題去圖書館或互聯網上搜索問題的答案，在搜索和整理的過程中，學會辨別歷史史料的真與假，不斷培養學生的思辨能力和分析能力。學生對本課教學內容探究完成的情況下，可與老師的授課進行對比，以發現自我學習中存在的不足。這樣既可有效培養學生的主動學習的意識和能力，又可有效發展學生的歷史核心素養。

二、通過具體的教學內容培養學生的核心素養

培養學生的歷史核心素養離不開具體的教學內容和內容。教材是學生掌握歷史知識和培養學生歷史能力的主要途徑和平臺，只有高效地進行歷史教學，才能有效培養和發展學生的核心素養。在教學具體的教材內容時，要結合教材中的圖片開展教學活動，歷史知識比較單調和枯燥，如果能結合圖片進行教學，就可以使歷史知識形象化和直觀化，提高歷史知識的學習效率和教學效率。

例如：在講授《紅軍的長征》時，先給學生介紹蔣介石對待紅軍的政策“攘外必先安內”，通過分析這個政策，讓學生明白長征的必要性和重要性，以有效培養高中學生的歷史唯物主義觀點。通過讓學生觀看教材中的長征路線圖，促使學生更好地掌握長征的路線，了解本單元的教學內容，有效地培養學生的唯物史觀、歷史時空觀，進而發展核心素養。

三、運用靈活的教學法激發學習興趣

培養學生的歷史學習興趣是發展學生歷史核心素養的前提和必要條件，如果學生對歷史學習沒有興趣，就談不上探究歷史知識，培養歷史能力和發展歷史核心素養。因此，在高中歷史的課堂教學中，歷史老師需要不斷更新教學觀念，采用新的靈活的教學方法培養學生對歷史學習的興趣。比如：微課教學法、多媒體教學法、創設情景教學法、小組合作教學法等。

例如：在學習“鴉片戰爭”時，為了讓學生從視覺上感知鴉片戰爭的情況，吸引學生更好地參與到本課的教學中，就可以先讓學生通過多媒體觀看一段有關鴉片戰爭的視頻，使學生更加形象地、直觀地了解鴉片戰爭的真實場面，從而激發學生學習本課的積極性。學生干完視頻后，可向學生提出這樣的問題“鴉片戰爭爆發的原因是什么？”“為什么清政府在鴉片戰爭中失敗了？”然后讓學生帶著問題認真研讀歷史教材，找到答案后再讓學生進行討論，通過討論更加詳細、準確地掌握本課的教學內容。這樣不僅激發了學生自主學習的意識和能力，而且培養了學生的歷史核心素養。

四、利用有效的評價體系培養學生的歷史核心素養

高中學生歷史學習的好與壞，是否有效地掌握了歷史知識和培養了歷史能力，發展了歷史學科的核心素養，需要有一個科學合理的教學評價體系進行高效而準確的評價。只有科學合理地對學生評價才能發現問題，進而促進學生的學習效率的提高，更好地培養學生的歷史核心素養。因此，首先要建立多元化的評價體系，評價的主體不能僅為老師，要讓學生互評及學生自評；其次，評價的方面要多元化，不僅僅評價學生的歷史學習內容、成績，還要評價學生的情感、方法、能力，涉及到教學的各個方面和學生學習的各個方面；再次，評價要做到客觀公正、科學合理，不偏不倚，不能以評價主體的好惡作為評價的標準。

總之，培養高中學生的歷史核心素養是不斷探究和發展的過程，需要歷史老師付出更多精力，歷史老師應該正確地指導和適時的引導，需要歷史老師轉變教學觀念采用新的教學方法；同時也需要學生積極主動地進行學習與探究。

【參考文獻】

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