生本理念下初中化學高效課堂的構建思考

王濤

【摘 要】高效課堂一直都是教育者對教學追求的最高境界，初中化學由于其自身學科知識的特點，易使課堂陷入沉悶枯燥、低效的局面。如今，將生本理念注入初中化學課堂教學中，構建高效課堂，能夠提高初中化學教學質量。本文從化學教學實際出發，對此進行全面分析并提出相關具體策略。

【關鍵詞】生本理念；初中化學；高效課堂

化學科學對于初中生來說是一門全新的課程，由于其教學內容較為繁瑣，所以使學生在學習時會感到沉悶枯燥。有些教師缺少靈活多變的教學形式以及不能合理引導學生，最終導致部分初中化學課堂呈現低效的現象。自新課改以來，強調“以生為本”的教學理念，構建高效的初中化學課堂成為化學教育者的共同心愿。在教學中秉著“一切以學生學習為主”的生本理念，以學生的認知為前提，倡導教師尋找最適合學生的教學方法，來提高初中化學教學效率。

一、充分尊重學生的主體地位

在生本理念下，初中化學教師應該充分發揮學生學習的主體作用，調動學生積極、主動參加到課堂教學中，這也是高效課堂的基本前提。為了激發學生的競爭意識和團隊合作的能力，多數教師采用小組學習的方式，但是在分組時教師應該充分考慮到學生的成績、學習特點以及性格等多種因素，根據學生的特點充分考慮組員的配置，學生間能夠取長補短，通過合作共同進步，這樣才能體現出以生為本的教學理念并構建高效化學課堂。

學生是學習的真正主人，教師在教學中應該扮演引導者的身份，在復習化學知識習題課時，教師可以和學生進行角色互換。學生在講臺上為同學講解習題，還可以組織其他同學對講課進行點評，教師在最后進行總結或在其中出現錯誤時及時糾正。利用角色互換的方式，教師能夠充分了解到學生對知識掌握的情況，便于下次課對學生的薄弱點進行有針對性的教學，從而能夠調動學生學習積極性，充分體現生本理念，以學生為主體，有利于初中高效課堂的構建，更能培養學生綜合能力。

二、不斷加強化學課堂的趣味性

在生本理念下，初中化學高效課堂的構建需要學生充分參加到課堂中，并能積極配合教師的教學，師生能夠進行合理的互動。但是初中生自律意識比較薄弱，在上課過程中不免會有一些分心，尤其是教師一味地講解，采用傳統的灌輸式教學，很多學生會產生倦怠感，從而導致跟不上教師的講課進度，降低課堂的效率。因此，為了解決學生注意力的問題，教師應該根據教學內容不斷加強化學課堂的趣味性。

例如：在講解酸堿性的過程中，教師可以適當安排一些示范性的實驗，采用一些常見的酸堿性物品進行實驗，增強學生的好奇心。教師可以采用生活中常見的豬皮和濃氫氧化鈉溶液酸堿中和反應，或者日常使用的白糖與濃硫酸溶液等實驗引導學生理解常見的酸和堿的性質。采用常見的物品進行實驗，讓學生通過觀察實驗現象就可以直觀的得出相關的知識，并且激發學生的好奇心，能夠吸引學生的注意力，加強化學課堂的趣味性，從而構建初中化學高效課堂。

三、不斷豐富教學內容

生本理念下初中化學高效課堂的構建不僅是對化學知識的教學，同時還要注重對學生化學素養的培養，所以需要教師不斷豐富教學的內容。由于課本上的內容是有限的，教師要以開放性和探究性的原則優化教學內容，不斷進行豐富和更新，這樣才能滿足學生的學習需求和個性發展，既能提高化學課堂的效率，也能提高學生的化學知識和化學素養。

例如：在開展“溶液酸堿性的檢測”實驗時，在初中化學課本上的方法主要是“試紙檢測”以及“試劑檢測”兩種。雖然兩種方法都能夠鮮明的檢測出酸堿性，但是在日常生活中無論是試紙還是試劑都很難得到，教師可以引導學生進行一些比較簡單、方便的方法。首先，可以聞氣味，通過酸性特有的氣味可以分辨出來，然后，可以用生活中常見的活潑金屬與酸發生置換反應，這些方法不僅可以拓展知識，還為后期化學的學習奠定了基礎，對學生日后發展和生活有重要的影響。

四、教師適當指導，發揮學生主動學習意識

基于生本理念下初中化學高效課堂的構建，需要培養學生自主學習的意識。教師要指導學生在理解知識、掌握知識的基礎上，學會運用知識去解決生活中遇到的問題。每個學生都是獨立的學習個體，在“一切為了學生”的生本理念下，教師需要付出自己的精力去呵護學生、尊重學生，并引導學生找到適合自己的學習方式，努力提高學生的學習能力。在教學中，教師可以進行分層教學，對學習有困難的學生耐心輔導、倍加關注，并經常鼓舞學生積極主動去探索化學知識，通過觀察和實驗的方法去解決問題，能夠使學生養成一個良好的學習化學的方式，為其以后的化學學習奠定基礎，促進學生的發展，從而實現高效初中化學課堂構建的終極目標。

綜上所述，生本理念下初中化學高效課堂的構建，首先需要教師樹立“一切以學生學習為主”的教學理念，尊重學生的主體地位，采用多種多樣的教學方式，激發學生學習化學的積極性。最終通過師生的不懈努力，構建一個高效的初中化學課堂，并培養學生的綜合能力，為學生的今后學習和發展奠定基礎。

【參考文獻】

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