探討如何做好中學歷史中的討論教學

趙萌

【摘 要】在素質教育不斷深入的背景下，中學歷史教學發生了很大的變化，在歷史教學中，教師不僅要培養學生的知識水平，同時還要培養學生對知識的運用能力，提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。討論式教學法是一種有效的教學模式，能夠充分促進學生主動進行知識的學習，帶動學生的進步與發展，提升學生的學習效率。本文主要對討論式教學法在歷史教學中的運用進行研究，并提出相關建議。

【關鍵詞】中學歷史教學；討論式教學；策略

討論式教學模式作為一種有效的教學模式，能夠讓學生之間相互討論，激發學生的學習興趣，提升學生的思維判斷能力，促進學生的進步與發展。在中學歷史教學中有效運用討論式教學模式，可以活躍課堂氛圍，促進學生自主思考，教師作為引導者對學生進行有效地引導，以此不斷提升學生的學習質量，促進學生歷史素養的提升。

一、討論式教學法的實施原則

在中學歷史教學中，教師要想有效實施討論式教學法，必須遵循以下幾項原則：首先是主體性原則，新課改要求教師必須改變傳統的教學模式，能夠堅持以學生為主體，對學生進行有效的教學，教師作為引導者對學生進行教學引導，促進學生的進步。討論式教學法重視學生之間的探討與交流，學生在相互交流中會對知識進行主動分析，激發思維能力，促進思維判斷能力的提升；其次，要遵循平等性原則，討論式教學模式下，教師與學生要處于平等的地位，相互尊重，教師在教學過程中要不斷鼓勵學生，促進學生積極探討，提升學生的學習信心。同時，教師要充分對待每一個學生，能夠尊重學生之間的差異性，針對不同層次的學生設置不同的模式，讓每一個學生都可以真正參與到學習中，進行交流思考，不斷提升學生的思維判斷能力。

二、中學歷史教學有效運用討論式教學法的策略

（一）堅持以學生為主體

在新課改不斷深入的背景下，中學歷史教學發生了很大的變化，討論式教學法逐漸受到教師的重視，在課堂教學中，教師要合理運用討論式教學法，堅持以學生為中心，教師做為引導者對學生進行有效引導，提升學生的歷史學習素養。這需要教師在教學過程中充分注意學生在課堂上的反應，能夠做到隨機應變，及時改變教學方式，以滿足學生的學習需求。尤其在學生的探討過程中，教師要觀察學生的討論過程，若是學生遇到困難，教師要及時幫助學生解答，以便提升學生的興趣。例如，在“第三次科技革命”的教學過程中，由于歷史事件的連貫性較強，教師在講解第三次科技革命時，要充分對第一次科技革命與第二次科技革命進行有效復習，以此保證學生形成一個完整的歷史框架。然而，由于這些知識點相距較遠，學生的記憶不夠牢固，很容易忘記，所以，教師要運用討論式教學法，讓學生之間進行討論，將學生遇到的疑問拿出來，大家共同交流，最終得出解決辦法，這樣，學生在交流中會有效加深對知識的理解，促進學生學習質量的提升。

（二）構建有效的互動式課堂

在討論式教學法中，最為重要的便是構建一個有效的互動式課堂，能夠讓學生在互動中加深對知識的理解，在互動中交流，在互動中學習。教師可以為學生是設置一些問題，在問題中促進學生的思考，在思考中加深對歷史知識的理解。例如，教師在“冷戰局面形成”的講解中，學生對相關政策不夠理解，教師可以讓學生對產生冷戰的原因進行交流探討，并為學生設置一些問題，讓學生思考二戰期間及二戰后美蘇關系發生變化的原因，學生在相互交流探討中闡述自身的觀點，教師在一旁進行有效引導，增強學生對知識的理解，提升學生的課堂參與度。

（三）構建合理的教學情境

在中學歷史教學中，教師要幫助學生構建合理的教學情境，讓學生在情境中進行討論，加強學生對歷史知識的理解。在情境的設置中，教師要有效激發學生的興趣，促進學生主動進行知識的學習，帶動學生積極思考，培養學生的創新思維。例如，在“王安石變法”的教學過程中，教師可以為學生播放當時社會的相關視頻，讓學生站在當時社會變革的角度上進行思考，感受當時的政治環境，思考當時的社會需要實施哪些改革措施，以及實施這些措施對當時社會的重要作用，學生之間可以進行有效交流，將自身的觀點表達出來，不斷引導學生進行分析總結，促進學生學習興趣的提升，使其主動學習歷史知識。

結語

在中學歷史教學中，教師必須采取合理的教學方式，促進學生主動學習歷史知識，帶動學生的進步與發展。討論式教學法是一種合理的教學模式，能夠讓學生在不斷的交流中進行思維的碰撞，加深對歷史知識的理解與記憶，提升學生的歷史學習素養。

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（陜西省咸陽市三原縣東郊中學）