習作微課程開發(fā)與運用的實踐研究

郭小艷

【摘 要】習作微課程比較注重學生的主體地位，是真正滿足學生發(fā)展需求的教學形式，且相比于其他教材，習作教材在對學生寫作技能培養(yǎng)與發(fā)展方面的作用更加明顯，所以越具特色的習作微課程，越貼近學生的日常生活，越能取得良好的成績。本文主要就習作微課程的開發(fā)與運用進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】習作微課程；開發(fā)與運用

引言

與其他課程相比，習作微課程具有其自身的特殊性，課程觀核心便是其獨具的課程價值。習作微課程是將學生視作中心的習作教學，可以豐富學生的精神世界，而將“微小”視作切入點走進習作，培養(yǎng)學生的寫作技能，是促進學生習作素質(zhì)有效發(fā)展的重要手段。所以，加強習作微課程的開發(fā)與運用至關(guān)重要。

一、習作微課程的基本含義

所謂“習作微課程”，是指以學生心理因素與實際需求為基礎(chǔ)，以語文課程與日常生活為內(nèi)涵，以學生創(chuàng)造與教師創(chuàng)新為延伸的具有規(guī)劃性的習作課程。從某種程度上說，習作微課程充分展現(xiàn)了語文特征，即一方面是“學生年齡特點”，另一方面是“語言文字精細化運用”。此課程涉及師生所有的語文教學、學習、生活，此課程指的是教師個人運用語文教學多種資源，合理開發(fā)與學生實際相適宜的班級習作微課程，主要目的在于提升學生運用語言文字的能力與水平。需要注意的是，習作微課程與其他課程一樣，所涉及環(huán)節(jié)較多，如課程綱要、課程開展、課程規(guī)劃、課程考核與課程內(nèi)容等。

二、習作微課程的開發(fā)運用及注意事項

（一）開發(fā)與運用

首先，察覺與創(chuàng)造。語文課程中涉及豐富多彩的習作資源，如：課外讀物、報紙、工具書、互聯(lián)網(wǎng)、電視、辯論會、電影、社會實踐基地、戲劇演出、圖書館、展覽館、廣告、多種標牌、文化遺產(chǎn)、布告欄、方言土語與風俗民情等，再如：不同地區(qū)的多種見面禮節(jié)，服飾華麗、種類繁多等，這些都是值得開發(fā)與運用的習作點，只要教師合理開發(fā)一些符合學生心理發(fā)展的創(chuàng)造性資源，學生便能夠?qū)懗隽鲿趁利惖奈淖郑@就是微寫作的重要意義。

其次，培育與組織。學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視，只有有效結(jié)合學校教育與家庭教育，才能更好地開發(fā)與運用習作微課程，發(fā)揮習作微課程的作用。教師工作需得到家長的認可，特別要得到家庭重要成員——父親的認可。方素珍是我國著名藝術(shù)家，她曾表示：不少父親對孩子成長的重視程度不高，就以睡前讀書為例來說，其實父親的聲音在促進孩子腦細胞發(fā)展上比母親的聲音更有效，若父母懂得引領(lǐng)孩子成長，那么孩子的情商與智商都會相對較高。尤其是男孩子，更離不開父親的教育與培養(yǎng)，所以學校可以定期開展一些加強學生與父母交流的活動，如：“親子運動會”等，讓整日忙于工作的父母能夠放下工作，陪伴孩子一起玩耍，認真聆聽孩子的心聲，這樣不僅可以豐富學生的課余生活，而且可以豐富學生的習作素材。

最后，多元與全局。不同地區(qū)具有充滿地區(qū)特色的民俗、文化與風情等，特色習作微課程的運用離不開多元、有效的評價，只有二者有效結(jié)合，才能取得更加理想的效果。新課標明確強調(diào)了教學評價的重要性，即教學評價需尊重學生主體地位與個體差異，需有利于學生共同進步。依據(jù)具體需求，可邀請家長、社區(qū)人員等共同參加評價活動，加大社會對學生習作的重視程度。為此，學校應(yīng)在了解與掌握習作微課程評價的基礎(chǔ)上創(chuàng)建將素質(zhì)報視作核心的新型評價方式，在注重學生習作成績、習作技巧評價的同時還應(yīng)重視學生對習作微課程運用情況的評價，從而促進學生創(chuàng)作發(fā)展，使他們成為喜歡語文、喜愛習作的學生。

（二）注意事項

在開發(fā)與運用習作微課程的過程中，教師還應(yīng)加大對學生寫作技巧的培養(yǎng)力度，尊重學生的寫作個性。與閱讀相比，寫作更具個性，學生除了對生活有不同的理解，還對語言風格有不同的理解，所以，教師要適當拓展語文教材，創(chuàng)新習作教學形式，通過開展豐富的課程教學形式，激發(fā)學生的寫作興趣，習作微課程是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)寫作課程教育向結(jié)合的產(chǎn)物，運用習作微課程引導學生寫作，不僅能夠開闊學生視野，還能夠啟發(fā)學生寫作靈感和思維，打破學生千篇一律的寫作形式，對提升學生寫作能力具有重要作用，為此教師需要掌握習作微課程的正確使用方式，合理運用習作微課程豐富教學內(nèi)容，幫助學生積累寫作經(jīng)驗，為學生進行寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在具體開發(fā)與運用的過程中，教師要尊重學生的個性，肯定學生的進步，鼓勵學生依據(jù)習作微課程發(fā)揮想象，以此寫出優(yōu)美動人的文章。此外，習作微課程的開發(fā)和運用還需要注意主次分明，教師需要充分意識到自身在教學中的引導作用，清楚地認識到微課程對教學的輔助作用，不能過于依賴微課程，要注重協(xié)調(diào)微課程與傳統(tǒng)課堂教學的時間分布，讓學生有充足的自主學習時間，加強和鞏固學生的寫作技能，提高學生的寫作綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，開發(fā)與運用習作微課程具有較強的現(xiàn)實意義，不僅可以開闊學生的眼界，而且可以激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生的寫作技巧。但習作微課程的開發(fā)與運用是一項復雜的系統(tǒng)工程，所以我們需要在了解習作微課程基本含義的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的對策，將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念滲透到習作微課程的開發(fā)與運用中，逐步建立起與我國教育國情相適應(yīng)的習作微課程教學形式，從而更好地發(fā)揮習作微課程的作用，提高整體寫作教育水平。

【參考文獻】

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