多元化教學法在小學數學教學中的應用漫談

何達順

【摘 要】我國教育正處在由應試教育向素質教育的轉軌期，其對小學數學教師的教學提出了更高的要求。小學數學教師在教學的過程中應注重提升學生學習的主動性。而多元化教學法成為提升小學生主動性的有效教學方式之一，筆者將從實踐的角度，對此談談自己的看法。

【關鍵詞】小學數學；多元化教學；教學策略

小學數學是一門集抽象性、趣味性和生活化于一體的學科，其對學生未來的生活和就業具有重要影響。小學數學教師可以采用多元化的教學方法，增強數學課堂教學的豐富性，讓學生保持對數學學習的新鮮感，從而提升小學數學的教學質量。

一、游戲教學法提升學生學習的興趣度

愛玩是小學生的天性，而小學數學教師可以借助游戲教學法，解放學生的天性，并創設緊張、興奮的游戲教學情境，讓學生強化對數學知識的理解，提升他們學習數學知識的興趣度，進而獲得良好的教學效果。

比如：在講授“二十以內的加減法”這節內容時，我運用創設學生喜愛的游戲情境，激發他們的學習熱情。具體操作如下：首先，科學分組。我根據學生的意愿和學習水平對他們分組。其次，設置游戲情境。我創設了如下游戲情境：每個小組都會有代表自己小組的青蛙，而只有小組內的學生全部回答正確數學題，代表本小組的青蛙才能增長一倍。而假如本小組可以連續答對5道題，則本小組取得最終的勝利。而假如本小組中有一個學生的回答錯誤，則游戲結束。再次，巡場觀察。我會時時關注未玩游戲學生的學習動態，并適時地指導成績差學生進行學習。而我在巡場中發現，在小組的學習中，成績好的學生主動幫助成績差的學生，而有些學習差的學生在學習的過程中主動做筆記。最后，展示游戲情況。我截取游戲中的片段作簡要介紹：小陳看到如下的計算題“9+7=（ ）”，通過仔細地計算，最終得出答案為“16”，他們整個小組興奮地跳了起來。通過講解這部分內容，我讓學生在游戲的過程中，熟悉掌握數學知識，從而提升了整體小學數學教學質量。

二、實踐教學提升學生對知識的掌握能力

小學數學教師可以運用實踐教學法，讓學生參與到知識產生的整個過程，并適時地引導學生進行思考，使他們有針對性地展開實踐，提升其對數學知識的掌握能力。與此同時，小學數學教師可以選擇難易適度的內容開展授課，從而獲得良好的教學效果。

比如：在講授“長方體”這節內容時，我將實踐教學法融入到課堂教學中。具體操作如下：首先，設置實踐問題，適時引導。我板書了如下的問題：你們如何運用手中的木棒和橡皮泥制作長方體框架？你們可以觀察身邊的長方體或是結合課本分析，說出這個長方體中一共有多少個頂點、多少條棱、多少個面？接著，我便將準備了若干的木棒和橡皮泥分發給學生。再次，巡場觀察。我發現有的學生先是用制作出長方形的六個面，然后再將這六個面進行拼湊。還有的學生根據身邊的鉛筆盒一根根地搭建。最后，展示學生實踐成果。在學生實踐完畢后，我詢問學生：“誰可以展示自己的實踐成果，并回答我提出的問題？”小寓積極地回答說：“我結合自己的鉛筆盒發現長方體中對應的面均完全相等，并以此進行制作。而得出的答案為長方體一共6個面、12條棱、8個頂點。”我運用實踐教學法開展長方體的教學，不僅提升了學生的觀察能力和動手實踐能力，而且增強了他們對數學知識的掌握能力。

三、多媒體教學法降低學生的學習坡度

小學數學教師可以運用多媒體教學法開展授課，并運用圖片、聲音、視頻的方式展現教學內容，從而讓學生更加直接地了解數學知識，降低了他們數學學習的坡度，從而獲得良好的數學教學質量。

比如：在講授“圓”這節內容時，我運用多媒體創設有趣的教學意境開展教學。具體操作如下：首先，以境激趣。我運用多媒體展示了如下教學情境：小豬開著三角形車輪的汽車，小羊開著圓形車輪的汽車，而小狗開著正方形車輪的汽車。我詢問學生：“哪個小動物開的汽車又快又平穩？”學生的答案眾口不一，但學習興趣被徹底激發出來。其次，展示比賽情境。接著，我播放了以下視頻：小豬和小狗開的汽車又顛又慢，它們的頭上露出汗珠。而只有小羊的汽車跑得又快又平穩。再次，適時提問，引導思考。我詢問學生：“為什么會出現這種情況？”學生們面面相覷。我運用多媒體展示了三角形、圓形、正方形這三個圖形中心到周邊的距離，并對學生說：“你們可以從將圖形中心到周邊的距離并聯想實際情況！”最后，詢問學生思考成果。我對學生說：“哪位學生可以發表自己的思考成果？”小洛積極地站起身說：“只有圓的中心到四周的距離相等，而其它兩個圖形不一樣。因而小羊在開車時會又快又穩！”通過講授圓的知識，我將多媒體教學融入到教學中，降低了學生的學習坡度，提升了整體的數學教學質量。

四、總結

多元教學法對教師的教學提出了更高的要求。小學數學教師在教學的過程中不僅要思考學生的學習水平，而且更要分析教學方法和教學內容之間的合理性，從而使教學方法發揮其最大的教學效用，提升小學生數學的整體教學質量。

【參考文獻】

[1]黃朝暉.多元化教學法在小學數學教學中的應用[J].才智，2017（10）

[2]鐘麗君.試論多元化教學法在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）