高中英語教學的創新探究

葉美純

高中英語，是學生高中時期的重要考察科目，也一直是高中課程教學的重點與難點。在課程改革背景下，創新高中英語教學方法，能夠在極大程度上提升學生對英語的學習興趣，促進對學生英語核心素養的培養，讓學生在未來的社會競爭中占據有利態勢，尋求更好的發展。

一、當前環境下高中英語教學發展現狀

1.缺乏有效課程資源

當前，雖然我們的課程改革取得了很大的成就，但是就現階段而言，在高中英語教學的實際過程中，我們還是缺乏有效的課程資源，而且，許多教師缺乏開發課程資源的意識，不注重對教材的開發與設計。同時，學校也缺乏相應的專業英語教學設備，學生學習的范圍很窄，求知欲無法得到滿足，英語學習效率無法顯著提升。

2.缺乏科學教學方法

作為教師，我們知道，中國傳統的應試教育給學生造成了極為嚴重的影響，這種教育思想在學生和家長的心中根深蒂固。但是筆者認為，受到應試教育影響更多的則是教師。在現今的教育改革背景下，許多高中英語教師在實際教學過程中，仍然沿用傳統的英語教學模式，教授單詞、句式以及語法，完全不注重學生的聽課感受。因此，缺乏科學的教學方法是新課改背景下高中英語教學存在的最大問題。

3.缺乏明確教學目標

英語是一門語言學學科，高中英語教學的主要目標就是讓學生能夠熟練地運用英語，解決生活實際問題，培養學生英語核心素養。但是就現在而言，雖然我們進行了教學改革，但是學習英語的目的還是不夠明確，分數至上的理念仍然根深蒂固地存在于學生和教師的腦海里。英語的學習目標不夠明確，那么教師在教學的過程中就會失去教學宗旨，使得高中英語教學效率無法提升。再者，就是新課改后，許多新的教學模式衍生出來，并被教師利用到高中英語教學之中。在這里，筆者要說的是，這些新興的教學模式確實科學有效，能夠刺激學生的學習興趣，但是在實際教學中，這些新興的教學方法卻總是被一些教師錯誤的利用，最終導致教學模式形式化。這些問題都是教學目標不夠明確所導致的。

二、創新高中英語教學方法的有效辦法

1.革新教學理論思想

革新教師的教學理論思想，是新課改的重點內容，也是新時代對教師隊伍提出的新的要求。因此，在高中英語教學的實際過程中，我們教師要將學生置于教學的主體地位，讓學生成為課堂真正意義上的主人，將課堂還給學生，在教學過程中積極地引導學生，而不是進行灌輸式的教學，將教師作為教學的主體。再者，我們還要和學生建立良好的師生關系，把他們當作自己的朋友，進而營造良好的課堂氛圍，促進學生心理的健康發展，使教學方法的創新得到有效的保證。例如：筆者在進行人教版英語教材“The Olympic Games”這一課的教學時，考慮到這一課主要講的是關于奧林匹克運動會的參賽項目，課程內容比較簡單，生僻詞匯也比較少，而且學生們對于本課的學習興趣也比較強烈，因此，筆者就充分地將課堂的主動權交給了學生，讓學生自由地探討學習奧林匹克運動項目，學習全篇課文。在本課的最后，筆者還帶領學生對本課進行了系統的整合，學習正確的單詞、語法，讓學生更好地學習英語知識。

2.在教學中設計教學情境

在新的課程改革環境中，教師要注重對學生英語核心素養的培育，不僅僅單純地將知識傳遞給學生，而應注重提升學生的英語表達能力，促進學生英語語言交際能力的發展，進而讓學生能夠使用英語、駕馭英語。因此，在實際的高中英語教學過程中，作為教師，我們應該為學生設計科學、合理的教學情境，在情境中開展教學活動，進行英語的學習。同時，我們還可以定期舉辦英語演講比賽，讓學生全程用英語進行演講表述以及交流探討，并組織學生自由評論，進而讓學生更好地學習英語、使用英語。例如：筆者在教學人教版英語教材“Festivals around the world”這一單元的過程中，就合理的依托教材，利用多媒體教學設備為學生設計了節日情境，激發了學生們的學習興趣，讓他們能夠暢所欲言。在課堂中，筆者積極鼓勵學生利用英語在師生交流中對話，并且在課后，筆者還針對本課的中心思想，布置了關于節日描寫的英語小作文，并組織學生進行了關于節日的作文演講比賽，讓學生在進行知識學習的同時，拓展了英語使用能力。

3.在教學中培養學生自學能力

培養學生的自主學習能力，也是新課程改革對教師提出的要求，因此，我們在實際的教學過程中，要綜合利用先進教學模式，注重對學生自主學習能力的培養。培養自主學習能力的最佳方法就是小組教學模式，因此，教師可以使用小組教學模式，使學生的自學能力得到長足的進步。在小組合作學習模式的具體使用中，教師要注重將學生進行科學合理的分組，并布置學習任務，讓學生在小組內進行自主合作學習，并展開小組內部交流。在小組內部成員完成學習交流后，在組內選出代表進行學習成果的匯報。在這個過程中，教師可以從旁指導，幫助學生進行學習任務的分配，進而激發學生的自主學習興趣，培養學生的自主學習能力。

4.在教學中注重因材施教

在新課改的大環境下，我們在進行高中英語教學的過程中，必須要關注每一個學生的身心發展特點及其英文能力水平，進而有針對性地展開教學，注重因材施教，分層教學。針對基礎好的學生，我們可以為其拓展知識面；針對基礎不好的學生，要注重夯實學生的基礎，進而保證學生能夠進行有針對性的學習，增強全部學生的學習體驗，提升英語教學的效率。

三、結論

綜上所述，就現階段而言，在新課改背景下的高中英語教學還存在著諸多問題。作為教師，我們必須不斷提升個人教學水平，革新教學理論思想，完善教學內容，在教學中勇于嘗試新的教學模式，進而實現高中英語教學方法的創新。

【參考文獻】

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[2]鄭鳳亮.新課改下高中英語課堂的創新教學[J].林區教學，2015（03）：51