新課改下初中語文讀寫結合模式的運用

韓小兵

【摘 要】在新課程改革背景下，初中語文閱讀與寫作的整合具有必要性。而在當前的初中語文教學中，閱讀與寫作相互分離的現象普遍存在。基于此，初中語文教師應不斷優化閱讀方法、明確閱讀目標、引導學生廣泛閱讀，為學生積累寫作素材，提高學生的語文綜合素質。

【關鍵詞】初中語文；讀寫結合；必要性；對策

語文是一門綜合性的人文學科，俗稱“百科之母”。在語文教學中，閱讀和寫作是兩個重要組成部分，兩者相輔相成、相互促進。良好的語文閱讀習慣和閱讀積累，能夠拓展學生的知識視野，為學生積累大量的寫作素材；學生寫作的靈感、寫作的水平，又能提升學生的語文綜合素質，進而促進其閱讀能力提升。這就要求教師在初中語文的教學中，應科學地將閱讀與寫作有機整合起來，“讀寫結合、以讀促寫”，構建現代化的、高效的語文教學課堂，全面提高學生的語文學習效率。

一、初中語文教學中閱讀與寫作存在的問題

1.閱讀積累不足，寫作缺乏內容

閱讀積累是激發學生寫作靈感，充實學生寫作內容，讓學生作品“有血有肉”的有效途徑。而在當前的初中語文教學中，筆者發現很多學生的作品往往缺乏“內涵”，即作品是很多辭藻的重疊，缺乏真情實感，部分文章與主題脫離，不能體現作者的主旨思想。究其原因：在于學生在日常的語文學習中，缺乏良好的課外閱讀習慣，導致學生的閱讀積累不足，致使學生在寫作的過程中，因缺乏好的素材而只能用一些華麗的辭藻來進行裝飾，最終使得文章華而不實且缺乏思想和內涵。

2.閱讀與寫作相互脫離

“讀寫結合，以讀促寫”是初中語文閱讀與寫作整合的核心思想。這就要求教師在語文教學中，科學通過閱讀與寫作的整合，同時提高學生的閱讀與寫作水平。然而，在實際的語文教學中，閱讀與寫作相互脫離的現象普遍存在。一方面，教師在教學中，沒有充分認識到閱讀與寫作整合的重要性，進而缺乏閱讀與寫作整合的意識，導致讀寫分離；另一方面，在閱讀與寫作整合的過程中，由于教師選題的問題，導致閱讀與寫作難以實現最佳的契合，最終導致讀寫分離。這種讀寫相互分離的教學現狀，不能深層次地提升學生的閱讀和寫作水平，最終影響了學生語文學習效率的提升。

二、初中語文教學中閱讀與寫作整合的必要性

在現代語文教學中，閱讀和寫作是密不可分的，通過高效的閱讀學生可以吸收大量的知識，積累更多的經驗，在寫作過程中才能更加充分的表達自己的情感，傾吐內心的想法和獨到見解，因此閱讀和寫作兩者是相輔相成的關系，有利于實現寫作素材的積累，可以加深閱讀體驗，加強寫作教學的實踐應用性，培養學生養成良好的習慣。促進學生對課文的理解，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等等，學生能夠從初步的模仿、借鑒課文來寫作文章，到最后進行創新和抒發自己的感情。

三、初中語文教學中閱讀與寫作整合的對策

1.優化學習方法，激發讀寫興趣

在初中語文教學中，教師應該正確引導學生的學習方向，要從培養學習興趣著眼入手，提高學生的閱讀與寫作意識，利用科學合理的教學方法，靈活的教學課堂來吸引學生參與到學習中去。在閱讀文章的選材上應該抓住學生的年齡特點、心理特點，規劃一套完善的教學大綱，通過這幾點來吸引學生，激發學生們的學習熱情。閱讀文章要有針對性，代表性能夠深刻的反映出作者的內涵，讓學生感受到語言的魅力和閱讀文章中的內容情景，為學生們營造出一個良好的學習氛圍。

2.明確閱讀目標，學習寫作技巧

興趣是天底下最好的老師，為了提升學生對閱讀和寫作的興趣，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣點，選擇自己喜歡的文章，教師則重點引導學生有目的的展開閱讀，幫助學生形成較好的閱讀習慣，提升學生的閱讀水準與質量。教師應當充分把握初中階段學生的生理以及心理特征，充分考慮學生的閱讀接收能力以及理解能力，課前選擇恰當的閱讀材料或文章，在課上閱讀教學過程中，教師應當對文章作者的寫作技巧以及手法進行重點分析，進而幫助學生深層次理解文章內涵。這樣學生在掌握文章所包含情感的同時也學習了他人的寫作方法。課后，教師還可引導學生對文章寫作方面的長處進行分析和總結，然后讓學生模仿作者的寫作技巧來進行創作。

3.引導廣泛閱讀，激發寫作靈感

作文如同建造房屋，語言如同磚瓦，如果磚瓦不結實，或數量不足，則難以搭建起牢固、美觀的房屋。同樣，如果語言太貧瘠，即使擁有相關的寫作素材也難以寫出來，或者表達不夠具體確切。造成這種障礙的主要原因是，教師忽略了幫助學生從閱讀中吸取語言材料，或是只重視課本里的死知識，忽略學生課外讀物的接觸。積累語言材料成為口號而無具體實施。怎樣幫助學生做好材料的積累呢？首先要抓住課上的閱讀教學，大力改進傳統的閱讀教學方法，建立學習小組，同時要求學生準備一本讀書筆記，隨身攜帶，通過閱讀課文，除了進行讀后感寫作，篇章思路分析，定期進行小組匯報，組間評比交流，還要重視學生的表達訓練，加強學生的語言基本功，如找病句，錯別字，以及鼓勵學生自我反思積累的素材運用的是否妥當。二是要開展課后活動，抓住一切機會讓學生廣泛閱讀。例如：在班級里建個“小圖書館”，讓學生根據每月的寫作話題每人從家里帶幾本相關的課外書，同學之間相互傳閱，定期更換，激發他們的閱讀興趣。

綜上所述，閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分。在初中語文的教學中，教師要科學將閱讀與寫作有機整合起來，構建“讀寫結合、以讀促寫”的語文閱讀與寫作教學模式，激發學生的閱讀興趣，激發學生的寫作靈感，全面提高學生的語文綜合素質。

【參考文獻】

[1]楊曉芳.淺論初中語文閱讀與寫作教學的有效結合[J].新課程（中旬），2015（12）