小學品德課開展生命教育的策略探討

戚麗顏

【摘 要】生命教學作為一種新型的教育理念，要求針對學生的心理、生理和社會性等各方面進行全面的教育培養，有利于促進學生的健康成長，實現對學生的綜合教育。小學品德課程作為對小學生進行思想道德教育的主要途徑，在教學內容和教學目標方面都與生命教育有著極大的聯系，因此，在小學品德課程中更是要加強對生命教育的重視，在教學中結合教學的內容，有效地開展生命教育，促使學生理解生命的價值和意義，引導學生養成良好的人生觀和價值觀。本文首先對生命教育的內涵進行簡單的分析，然后重點對小學品德課開展生命教育的現狀和策略進行積極的探討，以供大家參考。

【關鍵詞】小學品德；生命教育；內涵；現狀；策略

在小學品德課程中進行對生命教育的有效開展，需要加強對生命教育的重視，結合品德課程的內容，有效地滲透生命教育的理念，激發學生的學習興趣，引導學生進行對生命的探究和認識，促進學生綜合素養的教育培養。

一、生命教育的內涵

生命教育就是指對學生進行生命意識的培養，引導學生理解生命的價值，提高自身的生產能力。要實現對學生的生命教育，就需要教師加強對生命認識、生命價值和生命關系三個部分的有效分析，在小學品德課程中利用各種教學資源，對學生進行組織和引導，促使學生對生命的意義進行正確的理解，培養學生健全的人格，促進學生的全面發展。

二、小學品德課開展生命教育的現狀

1.在小學品德教學中教師對生命教育不夠重視

如今的品德教學中很多教師對生命教育不夠重視，都過分關注學生的學習成績，為提高學生學習成績開展各種形式的教學，認為生命教育對學生今后的學習、升學和就業沒有多大的用處。再加上山區學校教學資源匱乏，沒有太多的精力投入在這方面，因此在教學中，很多老師都不愿意實施有效的教學措施，導致生命教育不能有效進行。

2.在小學品德教學中學生對生命教育沒有興趣

學生是品德教學中的主體，也是開展生命教育策略的核心，對學生思想道德的教育培養，也需要加強對學生的重視。但是在實際的品德教育中，不少學生對生命教育沒有興趣，由于教師在傳統教學中總是習慣對學生以長篇大論的方式進行生命教育，極容易引起學生的反感，影響學生學習興趣的培養，使得學生在面對生命教育時不愿意進行深入的學習和體會。

三、小學品德課開展生命教育的策略

1.轉變教師觀念，提高對生命教育的認識

在小學品德教學中，教師作為課堂活動的主要指導者，對學生的生命教育和培養具有重要的影響，也是開展各種教學方式的重要實施者。要在品德課程中開展生命教育，就需要積極轉變教師的教學觀念，提高教師對生命教育的認識，實施對學生的針對性教學。教師需要提升自身對生命教育的理解和認識，學習各種關于生命教育的知識，同時積極與其他教師進行交流互動，結合學生的年齡和特點進行對教學模式的有效創新，引導學生進行對生命的學習和探究，促進學生生命意識的覺醒，提高教學的質量。

2.以學生為主體，引導學生理解生命本質

在小學品德教育中，針對學生的身心特點開展生命教育，主要就是利用教材的內容，結合學校的教育資源，以學生為主體，引導學生進行對生命本質的理解，實施對學生心理素養、健全人格和個人情操的教育，促進學生綜合素養的教育培養。在教學中，教師需要積極協調與學生之間的關系，注重對學生的鼓勵和贊揚，對學生的學習和行為進行積極方面的引導，幫助學生在學習過程中不斷認識自身，形成對生命的認識和積極向上的生活態度。

例如：在學習北師大版小學三年級道德與法治“我和小伙伴”時，教師可以結合學生的生活實際開展生命教育，在課堂上鼓勵學生與其他小伙伴講解自己的生活真實經歷，表現自己與朋友、同學之間的友誼，進而引導學生深入學習教材，將課程知識與學生的生活相聯系，加深學生的印象，促進學生對生命的認識和理解。

3.創設課堂情境，提升學生的生命價值

在品德課堂教學中，教師可以通過創設課堂情境，進行對學生生命價值的教育培養，促進學生的健康成長。教師可以為學生營造寬松民主的學習環境，組織學生在課堂上進行積極的合作學習，鼓勵學生之間進行交流互動，教師對其予以指導，促使學生在合作交流中認識到生命的價值，每個人都不是孤立的，注重尊重他人，關心他人，不斷地從合作學習中提高自己。

例如：在學習北師大版小學三年級道德與法治“我們的班集體”時，教師可以組織學生進行集體活動，以“班集體”為主題組織一次辯論會，將學生分成兩個部分進行比賽，吸引學生的興趣，引導學生進行深入的交流溝通，從而有效地培養學生的認識，提高學習的質量，提升學生的生命價值。

綜上所述，在小學品德課程中進行對學生的生命教育，需要積極更新教師的教學觀念，提高對生命教育的認識，結合學生的實際情況，創新教育方式，加強學生對生命的理解和認識，提高教學的效率，實現學生的全面發展。

【參考文獻】

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