小組合作學習在初中語文教學中的實施

王建慶

【摘 要】小組合作學習法是語文中常用的教學方法之一，同時也是素質教育比較提倡的一種學習方法，這種學習法不僅可以促進學生主動思考和獨立探究，還能加強學生之間的交流，加深他們的情感，激發他們相互競爭和合作意識的覺醒，并且，學生在小組學習和交流中，還能看到別人的優點和自己的不足，進而取長補短，迎頭趕上。

【關鍵詞】初中語文；合作學習；策略

初中語文是語文教學重要的組成部分，對于培養學生正確的價值觀和科學的學習習慣，提升學生的學科素養有重大的意義。本文作者就如何利用小組合作學習法，提高課堂教學的效果，增強學生學習的有效性進行了思考，提出了一些意見。

一、科學分組，讓學生都各展所長

科學合理的分組，是小組合作高效化的前提和基礎，只有進行科學合理的分組，才能讓每個學生盡展所長，各有收獲。因此，在實現小組合作學習高效化的過程中，教師首先要根據學生身上的特性、學習能力以及興趣愛好組織好相應的小組，以此讓他們能夠在小組合作學習中充分發揮自己的聰明才智，做出應有的貢獻。

比如：教師可以根據學生對語文學科的興趣，將學生分為幾個小組，每組6-7個人最好，或者按照學生的語文學習能力來分，還有一種方法就是按照學生的個性差異來分，比如：一個小組里可以有6-7個人，其中一個作為組長，擁有比較全面的能力，能夠協調組里的全部成員，另外可以搭配2個思維敏捷或者交流能力的較強的學生，剩下的就可以搭配一些學習能力不強，或者不善于表達的學生，利用組長或者這些思維敏捷和善于交流的學生帶領其他學生完成小組學習任務，加強小組成員之間的的交流，增強小組學習的效率。

二、有效指導，促進學生互相交流

在進行科學的分組之后，教師還要對學生的交流技能和技巧進行有效的指導。要知道，現在的大多數學生都是家里的獨生子女，自我意識比較強，個性獨立，再加上家庭教育不當，讓他們缺少正確的交流技能和能力，也使他們經常會因為一些不當的言辭和行為引起誤解，造成沖突。所以，教師在開展小組合作學習之前，首先要對學生進行語言交流的指導。

比如：教師首先要教會學生懂得傾聽和總結，具體是指在小組討論和學習中，學生能夠在其他人發表看法的時候保持安靜，并且思考和總結發言者的話語重點，進而進行有效的分析。其次，就是在自己發言的時候，要學會謙虛、準確的發表自己的看法，如：在表達自己的看法的時候，可以利用這樣的句式，即以某種資料進行推理，我認為有可能是因為……最后，在對其他學生的看法有歧義時，或者表明自己不贊同的看法時，不能直白的說“你說的不對”，應該說：我不是很同意你的看法，我覺的應該是什么什么樣子。這樣的表達方式，不僅可以提高學生之間交流的效率，還能讓他們學會傾聽別人的意見，進而增長自己的見識，促進他們以后團結合作意識的形成。

另外，教師在指導學生進行小組討論的時候，還要注意矯正學生討論的方向，不讓他們離題太遠，失去原本需要討論的方向。并且在指導的時候，教師應該采用一些引導性的語言，能夠讓學生自己意識到自身討論的方向已經偏離，進而能夠主動地把研究方向和討論方向糾正過來。

三、確定目的，讓學生有目的討論

為了能夠提高課堂教學和小組合作學習的效果，教師在學生進行小組合作學習之前，還要明確各個學生之間的任務，以及研究方向和研究目的與成果，讓學生從一開始就有一個明確的目的，繼而能夠沿著這個研究方向前進。

比如：在教授學生九年級下冊《出師表》的時候，我在上課前，讓學生先進行了對課文的預習，讓他們找出自己不明白的地方，接著在上課的時候，對這些地方進行了著重的講述，接著就將學生分成幾個小組，讓學生們在小組學習和研究中弄清楚文章的內容和含義，并且要求他們能夠流利的將整個課文誦讀下來。學生們聽到我的要求之后，很快就行動起來，他們先是由語言表達能力強的學生將整個文章通讀了一遍，接著便挨個把剛才誦讀過程中自己不明白或者有疑問的地方指出來，進行了集體的討論。在將所有疑問弄明白之后，他們開始由組長組織大家挨個誦讀課文。在誦讀的過程中，其他學生還不時地指出誦讀者發音不準或者斷句的問題，指導他能夠正確、流暢的讀出整篇文章。隨著時間的流逝，各個學習小組都很快完成了學習，達到了我說的要求，我對他們在小組的各種表現給予了全面的評價，肯定了他們的表現，接著便開始了這篇課文的后續教學。

四、積極鼓勵，增強學生參與效果

在小組合作學習中，教師還要對每個組的成員進行細致的觀察，肯定他們的每一段進步，讓他們感受到教師的關注，獲得成功的喜悅。比如：對于那些一直認為自己能力不夠，羞于表達的同學，教師應該積極指導組長和其他學生對其進行鼓勵，無論其表達是否正確，都應進行肯定，進而激發他的表達欲望，讓他之后能夠積極參與到小組學習中來。而對于那些一直表現優異，能夠引領同組學生朝著更好方向研究的學生，教師一定要不吝言辭，積極夸獎，讓其能夠感受到付出得到了回報，進而能夠再接再厲，為小組合作學習活動的高效開展做出更多的貢獻。

總而言之，在初中語文教學中開展小組合作教學，促進學生自主學習能力的提升，教師一定要做到實時觀察，不斷調整，只有這樣，才能真正的讓合作學習發揮出其應有的作用，達到提升學生自主學習能力，促進學生全面發展的目的。

【參考文獻】

[1]程玲.合作學習模式在初中語文教學中的運用[J].華夏教師，2017（19）

[2]時金華.初中語文小組合作學習方式探索[J].才智，2014（06）