對學生高中歷史自主學習能力的培養研究

蔡思圓

【摘 要】教師在課堂上要給學生充分探索和思考的時間，讓他們自覺主動地學習歷史，這需要教師在講課中的引導，教師在歷史教學中要注意培養學生的自主學習能力，讓學生學會分析歷史材料，客觀看待歷史事件，本文重點概述了高中教師如何培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中歷史；自主學習能力；歷史教學

一、概述

在歷史教學中，教師要打破傳統教學模式，改變教師占主導地位的教學模式，讓學生充分發揮作用，從而自主探究和學習，教師要注意培養學生的自主學習能力，培養學生的歷史素養，使學生具備解決問題的能力，教師也要學會指導學生掌握正確的歷史思維，具備分析歷史事件的能力，能客觀公正地看待問題。

二、學生高中歷史自主學習能力培養的策略

（一）幫助學生探索學習掌握課本知識的方法和技巧

學生自主學習能力的提高需要從小培養，不僅需要教師的努力，還需要家長的努力，教師在學校里引導學生，家長也要重視家庭教育，為孩子提供良好的學習環境，到了高中階段，學生接觸的科目增多，知識面也更廣泛，學生如何提高效率，提升自主學習能力成為關鍵問題。有些學生在歷史學習中會感覺到歷史主要是背誦，因此學習興趣不高。教師首先要改變學生的這種意識，使學生認識到歷史是一門有趣的科目，同時通過系統化的講解使學生掌握正確的方法論。教師要使學生認識到歷史的重要性，學習歷史不僅能幫助我們樹立正確的價值觀，更重要的是吸取其中的經驗和教訓，防止類似事件的重演。歷史教材中的每一部分都是有機統一的，經過數千年的發展，演變成了現在的歷史課。因此，教師要指導學生將零散的知識整合到一起，從而形成系統化的知識體系，如在學習世界史時，可以將其分為世界古代史、近代史、現代史，每一時期內的歷史事件都有必然聯系，教師可以將其分時間段講解，以讓學生完整的將知識點串聯起來。歷史課中的知識點的確有些需要記憶和背誦，教師可以和學生一起尋找簡便方法，從而更好地記憶所學知識，將歷史事件與其他領域的知識相結合，以幫助學生更好地記憶。

（二）培養學生運用所學知識分析解答、解決問題的能力

學習歷史可以讓學生了解歷史，吸取經驗和教訓，學生學完基本知識后，更重要的是，學會應用歷史知識，使所學的知識能發揮一定的作用。為了檢測學生的自主學習情況，教師可以通過做練習題來鞏固和復習，同時檢測學生的掌握情況。在課上，教師可以通過練習題來檢驗學生的學習情況進行督促，讓學生知道在自主學習中還有哪些知識需要深入研究和學習，有利于提高學生的學習效率。在歷史題目中，教師要指導學生擁有材料分析能力，以充分提取有用的信息，更好地學習歷史。首先先審題，然后帶著問題去探究，去尋找答案，教師要指導學生在題目中找到關鍵點，并結合歷史知識進行分析，最終解決問題。教師也要指導學生學會歸納和總結，如：在每學習完一次課后，課下都需要進行及時鞏固和復習，同時在練習題做完后，也要做一個題目分析，對自己做錯的題目及時找出原因，并及時糾正，從正確的方向思考問題，轉變錯誤思維。教師要鼓勵學生積極提出問題，并對問題進行討論和研究，提升學生解決問題的能力。

（三）延伸教材知識，誘發學生思考

歷史學習應該不僅僅局限于課本，而是要將知識點延伸到課外，為學生擴充更多知識，使學生的知識面不斷延伸，提升學生對于歷史學習上的興趣，教師在歷史課上擴充知識有利于豐富學生的視野，也可以鼓勵學生多看一些相關領域的書籍，豐富自己的知識儲備。如：《史記》《資治通鑒》等相關書籍，這些課外閱讀不強制每個學生都去學習，因為這會消耗學生過多的精力和時間，只為那些感興趣的學生或學有余力的學生做課外延伸，教學關注點還是要放在教學大綱上。在歷史教學中，教師也要提出一些問題以讓學生思考，將所學知識應用到題目練習中，如：“分析和比較第一次世界大戰和第二次世界大戰的相同點和不同點”等題目，這有助于鍛煉學生的解決問題的能力，同時更利于考察學生的思維能力，使學生將所學知識進行分析和整合，考察學生對教材的解讀能力。學生自主學習除了從課內教材上汲取知識外，還可以從課外學習相關知識，如：歷史節目或書籍中等，這些都能提高學生的歷史素養，從而提升學生自主學習的興趣。

三、總結

學生歷史自主學習習慣的培養需要教師的指導，在教學中，教師可以給出明確的學習任務，讓學生去獨立思考，完成學習目標，這是一種好的引導學生自主學習的方式，有利于為學生做出明確的目標指示，引導學生獨立思考并積極解決問題。在課下無人監督時，學生如果還能自主學習歷史，說明學生已經自覺形成了良好的學習習慣，這更利于學生成長。無論是在課上還是在課下，學生都能按時完成教師布置的教學任務。本文重點概述了如何提高學生的自主學習能力，有助于引導學生在歷史學習中不斷探索新知識。

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