巧用合作之光 照亮小學數學高效課堂構建之路

陸淑娟

【摘 要】隨著教育目標的逐漸明確，我國小學數學教育開始倡導高效課堂的創建。數學是小學的基礎課程之一，是小學生對世界認知的途徑之一。在教學中，我們加強教學方式的優化，這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提升數學教學質量。文章主要針對小學數學課堂中的小組合作學習進行探索，希望能夠促進數學教學發展。

【關鍵詞】小組合作；小學數學

高效課堂在構建有效課堂的方式中，小組合作是一種非常普遍和有效的教學形式。為了促進教學的發展，許多具有先進教學理念的教師習慣在小組合作中激勵學生，通過科學的教學方式，發揮學生的學習主動性，進而提升學生自主探究的能力。

一、小學數學小組合作的意義

（一）有利于學生興趣的培養

數學知識的顯著“特點”就是枯燥單一，具有一定的抽象性，由于小學生認知能力極為有限，如果僅僅是依靠學生個人理解數學知識的來龍去脈，是有一定的難度的。通過小組學習的運用，學生能夠充分表達自己的想法，加強與其它學生的交流，共同學習和進步，這對于學生學好數學是有很大幫助的。

（二）有利于課堂質量的提升

小學生的好奇心較強，枯燥乏味、灌輸式的教學很難吸引學生的興趣。此外，數學是一門理論課。如果教師不注重對教學方式的優化和更新，學生的學習質量就難以保證。在小組合作的互動關系中，學生可以感受到數學知識帶來的快樂，激發學生的學習熱情，從而提高課堂質量。

（三）有利于學習能力的提升

培養學生的自主學習能力是新課程改革的重要要求。小組合作是在教師的指導下，以學生為中心進行自主學習的一種方式。在交流與探索中，學生為共同的目標尋求數學問題的解決方案，成為真正的課堂主人。

二、 小學數學課堂中合作學習的應用

（一）課前預習

預習對學生的學習有重要影響。然而，從實際調查結果分析中可以發現，許多學生因為自身不良的習慣和情緒等問題無法真正獨立完成預習任務，但是如果老師可以引導學生通過合作學習的形式來完成預習，研究小組在相互監督的情況下，實現課前自學。為此，教師可以在第二天的自學課上提前告知學生教學內容和教學目標，或者將既定的與教學有關的問題告訴學生，讓學生可以用課下時間做準備，并要求班組長檢查團隊其他成員的準備情況，以便團隊獲得更多的分數。

（二）課上學習

課堂教學是提高學生數學學習效率的核心環節。在這一核心環節，教師應充分發揮學生的合作學習意識。為實現高效的課堂建設，教師可以在教學過程中利用學生注意力較為集中的課前十分鐘完成新知識點的講解，當學生進入學習的倦怠期時，以小組合作的形式對已學知識進行鞏固，為了使每個成員都能參與到小組合作中來，讓他們能夠通過小小的實踐加深對知識的理解，教師可以依次要求學生參與課堂活動的互動。例如，教師指導學生進行“小數的加減運算”計算時，可以用PPT展示相應的練習，并要求各組派一名代表在黑板上作答。答案完成后，全班同學齊聲回答正確答案。教師根據各組代表完成的情況進行評分。當PPT中的練習被更新到下一個問題時，每個小組替換新的代表參加練習，確保每個小組成員都能參與課堂練習的互動。練習結束后，老師公布各組總分，并給予象征性獎勵。

（三）課外拓展

新課程理念下的高效課堂不僅要注重知識的講解，更要注重學生的實踐。對于小學數學來說，知識與生活的聯系是一種很好的數學實踐。在實現數學實踐拓展的過程中，可以發揮小組合作的優勢，拓寬學生的思維，降低實踐難度。例如，在圍繞“平均數”知識點進行課外拓展時，教師可鼓勵學生分組進行踢毽子游戲，并要求小組成員計算小組內平均踢出的次數，然后再計算小組之間平均踢出的次數。除了平均分，老師還可以提高難度，指導學生計算出班里男生的平均分和女生踢毽子的平均分等等。通過這樣的課外發展，學生不僅可以更加直觀地了解平均人數，而且拉近了數學與生活的距離，同時也大大提高了學生學習數學的興趣。

結束語

數學課程的學習能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力和綜合能力，同時還能夠提升他們的自主探究能力。小學合作學習是新時期教育所倡導的新型教學模式，通過該模式的應用，我們可以發現對于小學生學好數學有很大的幫助。教師應該對合作學習加以重視，充分發揮小組合作學習的特點和優勢，讓學生能夠通過合作，提升對未知知識的探索能力，為以后的學習和個人發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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（甘肅省蘭州市榆中縣上坪小學）