淺議優化高中語文作業設計的有效性策略

費發輝

【摘 要】在實施新課程標準的大背景下，語文作業觀亟待轉變，教師要樹立以學生為本的觀念，優化作業設計，關注學生的認知、能力、情感全面發展，讓學生愛上語文，樂于作業，全面提升語文素養。

【關鍵詞】高中語文；優化；作業；設計

高中語文作業的布置能夠更好地鞏固學生語文學習，提高語文語言技能，也是學生在課下能夠學習語文，輸出語文的保障手段之一。但目前，高中語文作業設計存在一個較為嚴重的問題就是作業設計呆板、老套，難以調動學生的積極性，學生對作業不感興趣，只能被迫完成。因此，高中語文作業的效果還遠沒有實現，由此可見，優化作業設計在高中語文教學中就顯得尤為必要了，因此，本文針對優化高中語文作業設計展開研究。

一、優化作業設計的主要原則

當前，基礎教育正面臨著一場前所未有的偉大變革，即由過去的應試教育向順應時代要求的素質教育轉變。這對于語文作業設計也提出了新要求，高中語文作業應當充分體現素質教育的要求。具體來講，優化語文作業設計除了遵循一般的教學原則外，還要遵循以下幾個原則。

（一）系統性原則

對于高中語文作業各個板塊和訓練點來說，其共同目的是課標中明確規定的教學目的和要求。因此，作業設計需要以課標為準繩，依據課標對作業體系進行定向和控制。

（二）主體性原則

教學過程是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。作為教學過程中的實踐性環節，學生在作業過程中的主體性應當得到更加充分的體現和發揮。

（三）啟發性原則

高中階段是思維發展的重要時期。為了達到訓練思維的目的，高中語文作業應當最大限度的減少機械性，增強啟發性。設計的作業既要有利于激發學生思維的積極性和主動性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，又要有利于發展學生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創造性。

（四）滲透性原則

高中語文作業有機滲透其他學科的內容，首先是由高中語文的學科性質決定的。教好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑的發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，對于提高民族素質都具有重要意義。

二、優化作業設計的策略

（一）作業設計應多樣化

美國著名心理學家加德納提出的多元智能理論認為：“每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。”這種理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認識學生具有借鑒價值。每名學生都有可資發展的潛力，只是表現的領域不同而已。因此，要充分尊重學生的經驗，尊重學生的個性、重視學生個性的發展。傳統作業設計形式單一，以書面作業為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。

（二）作業設計應興趣化

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。趣味作業，可提高學科的凝聚力，選擇學生感興趣的實踐作業，激發學生的學習興趣，達到作業的目的。

（三）作業設計應層次化

研究表明，學生智力發展水平呈正態分布，智商的通常分布為：超常（130以上）和低常（70以下）約各占人群總數的1%，偏高（110-129）與偏低（70-89）約各占19%，智力中常約占60%。學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣學生的語文能力的發展就會受到遏制，承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。

（四）作業設計應綜合化

1.課內外聯系

新課程標準指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐無處不在，無時不有。高中語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。

2.學科間融合

把語文學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能地拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發展。這樣在語文教學中，綜合運用各學科的知識，使語文與各科有機地結合起來，有利于培養學生的綜合素質。

3.校內外溝通

生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。學了《道士塔》后，可以讓學生查找我國敦煌莫高窟的其他相關資料，了解最新情景，說說現在和過去有什么區別，使學生體會到：只有祖國強大了，才不會受到外來力量的侵犯。

四、結語

本文探討了在高中語文教學中優化作業設計的基本策略，分別從多樣化策略、興趣化策略、層次化策略以及綜合化策略四個方面進行作業設計。語文作業作為語文課堂的延伸，應做好語文課堂教學的良好收尾工作，通過科學合理的設計作業，著力于培養學生做作業興趣，激發內在動機，能夠幫助學生更好地鞏固文化知識、提高語文能力、養成良好的語文學習習慣，從而提升學生語文素養，為語文學習提供持久動力，使學生得到全面發展。

【參考文獻】

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