讓孩子做一個溫暖的人

黃苑

【摘 要】陶行知有關師愛的論述，“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。陶行知教育思想與實踐中體現出來的偉大師愛，對今天的教育現實有著強烈的針對性。構筑心橋，融匯心靈，讓我們用愛去激發感染我們的孩子，把愛的種子播到孩子們的心中，讓我們的地球充滿愛。

【關鍵詞】幼兒；溫暖；關愛；環境

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0289-01

一、營造和諧溫馨的班級環境

當今社會在大力倡導和諧，一顆顆純潔的童心，更需要一個健康和諧的環境。幼兒園是孩子的愛的樂園，師者要創立一個溫馨和諧的物質環境和精神環境，打造一個溫暖的班級大家庭。讓孩子在關愛與溫暖中學習，在輕松愉快的氛圍中學會如何解決問題，促進孩子的身心發展。

1.創設和諧溫暖的物質環境。

如：收集孩子的全家福照片和生活照片張貼在主題墻上，供幼兒相互介紹與交流，引導幼兒介紹自己溫暖的家，分享自己長大的故事，增進幼兒間情感交流，引發幼兒愛家的情感，感受愛的幸福和甜蜜，分享同伴的快樂情緒；設計幼兒喜愛的娃娃家，和孩子一起制作收集娃娃家所需的物件，孩子們在與同伴、師長的共同商討、制作中感受和諧溫馨的氛圍，在娃娃家中體驗家人的勞作、家人之間的關愛，感受幼兒園像我家、老師愛我我愛家的溫暖。

2.創設溫暖關愛的班級氛圍。

首先，師者應尊重每一位幼兒，接受他們的情感、態度和行為。孩子們來自不同的家庭背景環境，教師要善于發現、理解和滿足每個幼兒的情緒情感的需要，例如：有的孩子愛哭鬧、愛發脾氣，有的孩子愛表現，師者要給予理解關注。對于積極的行為及時肯定，對不良情緒給予疏導。第二，建立民主平等的師幼關系，平等的師幼關系是幼兒信任教師的基礎。《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師應是孩子的支持者、引導者、合作者。綱要明確表明師幼關系是平等的，師者應以平等的態度面對幼兒，如：孩子幫了老師的忙，要說“謝謝”，批評錯了、做錯了，要說“對不起”。教師應理解孩子犯的一些小“錯誤”，允許幼兒表達自己的想法和建議，善于疏導孩子的不良情緒，不以權威的命令去要求孩子。第三，做個溫暖的“老師媽媽”。師幼交往中，老師態度要和藹親切。如，與孩子交談時，蹲下來和孩子說話，多采用恰當的身體語言，點頭、微笑、注視、肯定性手勢撫摸、輕拍腦袋、肩膀等等，孩子會很好的感受到老師對自己的關心、關愛、接納、鼓勵或者不滿，從而起到此時無聲勝有聲的作用。第四，建立關愛的同伴關系。創設孩子能自由交流的環境，如老師和孩子一起制作主題壁畫，我的家。讓孩子在創作中自由交流，家里有誰，有什么，在干什么，教師從旁引導孩子把對家人的情感分享給他人，從而引起其他孩子的共鳴，這樣就大大拉近了老師與幼兒、幼兒與幼兒間的距離；其次，在游戲中引導孩子玩具要共享不爭搶，相互間交往時應習慣說“請”、“謝謝”、“對不起”等用語，別人幫助了自己要說“謝謝”，不小心碰倒別人時趕緊把他（她）扶起來，并說“對不起”；而當自己被人撞時，要知道原諒別人；第五、利用晨間點名，讓孩子觀察都有誰沒來園，一起打電話問候，增進孩子們的友愛關系，培育關愛之情，為孩子的人生打下與人為善的良好烙印。第六、建設植物角，共同照顧植物，體驗關愛之情。在班級內或走廊設立植物角，大家共同努力、悉心的照顧植物，讓孩子們體驗勞動帶來的喜悅之情。第七、教師適當的示弱。在我們的一日活動中，教師偶爾的示示弱，如：告訴孩子，老師很累了，今天身體不舒服，頭痛或者感冒了，引發孩子們同情、關心老師的情感，孩子會表現得特別乖，主動積極地幫助老師管理班級，做一些力所能及的事情。

二、把關愛教育融于教學活動中

教學活動是幼兒園實施德育的主要途徑。《幼兒園教育指導綱要》中提出：引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。如：中班級教學活動《老爺爺的帽子》，是一則以“老爺爺關心小鳥，小鳥關心老爺爺”為主題的溫馨童話。通過教學對幼兒進行形象的“愛心”教育。使幼兒懂得分享富有同情心，體驗助人為樂的幸福感和快樂感，萌發互愛情感。主題活動《溫暖的家》，孩子們通過自己創設環境，收集廢舊材料，相互介紹家庭情況。借助具體的故事、歌曲、游戲，了解自己在成長過程中，家人為自己所付出了心血和愛心，感受家的溫暖。在情景游戲中，不斷的互換角色，體會不同的情感，明白家人對自己的愛心和撫養的不易以及辛苦的工作，在角色中不斷的調節自身的行為，學會表達自己的關愛。

三、家園聯手，給孩子愛的指引

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園的有效教育離不開家長的支持、配合和幫助，教師要經常和家長聯系、交流，互相學習，達成共識，取得教育理念的一致性，形成合力，才能有利于鞏固幼兒的學習。如：老師教育小朋友要團結有愛、不打架、互相謙讓，而我們有的家長卻教育孩子：小朋友打了你要打回去、搶了你玩具要搶回來…….等等。這樣的教育互相抵消不利于孩子良好道德行為的培養。對于這種情況，我們首先要和家長進行交流和溝通，增進了解、理解，形成良好的師長關系，達成教育理念的統一，形成家園合力對幼兒實施教育，才是鞏固與培養孩子們的愛的保障。如：在節日慶典活動中讓孩子懂得感恩。幼兒園在歡慶節日到來的時候，開展一系列關愛教育活動。“三八”節、“母親節”、“父情節”、“重陽節”，開展愛爸爸媽媽、愛爺爺奶奶的教育活動。我們也要給家長布置作業，讓孩子在家庭中了解爸爸媽媽、爺爺奶奶們的辛勞，從中萌發出愛家人、敬長輩的情感。通過親自動手為家人制作小禮物表達敬愛之情、回報家人。關愛情感需要實際的行動，家長要要求孩子為家人做一些力所能及的事情。例如：疊疊被子、擦擦桌椅、收拾碗碟，給老人遞遞水等等。在其他日常生活中也要滲透關愛教育。如帶著孩子一起去慰問生病的親戚朋友；對服務員、警察叔叔、護士阿姨要有禮貌，理解他們，尊重他們的工作，懂得使用文明用語。總之，家庭教育對孩子的影響則更持久、更深遠，良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑。老師和家長應該互相配合互相督促，讓孩子在愛的環境里成長，成為一個心中有光、溫暖萬物的人。

重溫陶行知有關師愛的論述，“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。陶行知教育思想與實踐中體現出來的偉大師愛，對今天的教育現實有著強烈的針對性。構筑心橋，融匯心靈，讓我們用愛去激發感染我們的孩子，把愛的種子播到孩子們的心中，讓我們的地球充滿愛。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》（試行）.

[2]王成錦.《好家長》，2017.12.15.