初中生物教學中實驗教學的重要性與策略

劉丹丹

摘 要：初中生物是學生學習生物這門學科的起步階段，學生在初中階段學習生物的基礎知識，為高中生物學習打下基礎。在素質教育的不斷深化下要求學生全面發展，在初中生物教學中實驗教學是培養學生動手動腦能力的重點，因此本文就初中生物教學中實驗教學的重要性進行分析，以及提出一些實驗教學的策略。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 重要性 策略

引言

生物和物理化學一樣是需要實驗說明的學科，實驗教學是初中生物教學必不可少的部分，實驗教學讓學生在準備實驗，觀察實驗，分析實驗的過程中通過對知識的運用對知識有了更深刻的理解，也激發了學生對生物的學習熱情和興趣，短期來看，學生通過實驗對課本知識掌握地更加深刻，長期來看，學生通過實驗增強了自己的實驗技能，動手能力，分析能力，也符合國家對素質教育的倡導。[1]

一、實驗教學在初中生物教學中的重要性

1.實驗教學的地位

在生物學不斷發展的過程中，實驗發揮了不可磨滅的作用。生物是一門建立在實驗之上的學科，實驗是生物學的基礎。在初中生物教學過程中，實驗教學是必不可少的重要環節，也是引導學生自主探索和實踐的教學方法。在實驗教學過程中，學生的動手能力，分析能力得到增強，對課本知識的理解也更加深刻，同時能夠極大地激發學生對生物這門學科的興趣。在初中生物教學中，課本上的絕大多數實驗，教師都是有條件帶領學生進行的。例如用顯微鏡觀察洋蔥細胞的分裂，學生用顯微鏡自己觀察，可直觀地看到細胞的分裂過程，比單純地從課本上的圖片去看，學生對細胞分裂的知識理解地更加透徹，掌握地更好。初中生物實驗中，有很多類似簡單的實驗，教師要充分利用周圍的條件和資源，帶領學生去做。[2]

2.實驗教學的作用

興趣是最好的老師，尤其在學生進入初中后，正處于青春期，學生的逆反心理很重，很難對自己沒有興趣的學科產生學習熱情。而生物實驗能夠帶給學生很多樂趣，能夠引發學生的學習興趣，實驗也為學生提供了全新的學習方式，提升了學生的學習效率，不僅如此，學生在實驗過程中自主操作，也促進了學生動手能力的發展。例如顯微鏡是初中生物實驗必不可少的工具，對于學生來說，初次接觸顯微鏡對顯微鏡肯定充滿興趣，而顯微鏡有一套正確的使用規范，學生初次學習有一定的難度，教師要利用學生的興趣要求學生按照規范操作并逐步達到熟練操作。因此在顯微鏡教學過程中，教師要指導學生嚴格按照取鏡、安放、對光、觀察然后收鏡的步驟來進行操作，引導學生養成嚴謹的實驗操作習慣，在實驗過程中，教師要一直觀察學生的操作，及時指正，多鼓勵多夸獎，給予學生充分的學習信心。

二、初中生物實驗教學的運用策略

1.重視教師演示實驗

教師演示實驗是學生接觸生物實驗的第一步，演示實驗可以讓學生直觀地感受到生物理論知識在實驗中的體現，給學生留下深刻的印象。與此同時，教師演示實驗也是學生學習實驗操作規范的重要途徑，教師的操作在學生眼中就是模范操作，教師要注意自身操作的規范性，在演示操作時，要結合課本知識進行講解，引導學生進行思考。教師在演示實驗過程中要強調實驗的重點，并且詳細說明重點，例如進行試管實驗，有對試管進行震蕩的步驟，就要向學生展示震蕩的過程，并著重講解震蕩的操作和重要性。同時，教師要重視實驗的結果，成功了帶領學生回顧實驗的每個步驟和細節，做好知識的鞏固；失敗了要引導學生思考失敗的原因，避免失敗的操作。教師在整個演示實驗的過程中，要有目的的引導學生進行觀察，培養學生的觀察能力和思考能力。

2.多給學生自己動手的機會

在初中生物實驗教學過程中，學生能夠多多自己動手，對知識的掌握能力和動手能力無疑會更強，教師要多給學生創造自己動手的機會，教師演示一百遍，也不如學生自己動手親自做一遍，學生只有自己動手，才能感知到知識如何運用到實際中，才能體會到生物知識的重要。在學生自己動手操作實驗的過程中，教師要做好引導，及時指正學生的不規范操作，但不要做太多干預，讓學生有充分的自己動手思考的空間，同時多鼓勵學生的正確操作，認真對待學生的質疑，耐心解答學生的問題。對于初中生物實驗，只要按照規范進行操作，一般都會成功，但也有極少失敗的學生，對學生的成功操作教師予以夸獎，對失敗的學生教師要和學生一起分析，尋找失敗的原因，加深學生對知識的理解。[3]

3.開展課外實驗

在初中生物教學過程中，除了課本教學之外，開展課外教學也能取得不錯的成果。教師可以充分利用學校周圍的生態環境，帶領學生開展課外實驗，帶領學生領悟生物這門學科的魅力，培養學生對生物的興趣。例如調查鼠婦的生活環境，教師可以帶領學生尋找在不同環境下生存的鼠婦，分別統計數量，這樣可以一定程度上讓學生了解到鼠婦適宜的生活環境。再例如學習蒸騰作用的時候，教師可以讓學生自己尋找不同植物的葉子，自己從家里帶保鮮膜包裹好，近距離觀察植物的蒸騰作用。這些貼近實際生活的課外實驗，會大大提升學生對生物學習的熱情，也培養學生運用生物知識去解決生活實際問題的能力。在課外實驗的過程中，教師的作用是幫助指導學生，主體是學生本人，學生在課外實驗中，可以學習到生物知識在生活環境中的應用，有利于學生深刻理解和熟練掌握生物知識，學生在用生物知識解答問題后，也極大增加了學生學習生物的信心和熱情，也能夠有效地提升學生的全面發展。

結語

初中生生物教學的實驗教學，可以培養學生對生物學習的熱情和興趣，培養學生實驗操作的能力和獨立思考的創新能力，也讓學生認識到科學嚴謹的實驗對生物這門學科的重要性，同時教師多開展課外實驗，讓學生意識到生物知識在生活中的廣泛應用，滿足學生的求知欲，引導學生養成科學嚴謹的學習態度，此外，教師要注重培養學生的實踐能力和創新能力，響應國家素質教育的號召，使學生得到全面發展。

參考文獻

[1]林霏.淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013，（4）.

[2]丁振武.實驗教學法在初中生物教學中的運用分析[J].亞太教育，2016，（2）.

[3]閆肅.實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用[J].亞太教育，2016，（19）.