構建“虛擬教室”，倡導合作學習，提升高職高專英語教學水平

一、本課題領域研究的概況

在國外，虛擬教室的研發大致可以分為一下幾個階段，二十世紀五十和六十年代初期起步，稱之為計算機輔助教學（CAI），1958年美國奧斯頓研究中心開發了世界上第一個計算機輔助教學系統，他利用計算機模擬教師行為，讓學生通過與計算機互動達到提高學習的目的；九十年代進入快速發展期，九十年代后期研究和應用都進入了高速發展期，如美國的密歇根大學、普度大學，國內的北京師范大學新葉網絡教學平臺，汕頭大學和江蘇電力的虛擬教室。 進入世紀以來，隨著4G技術日趨成熟，虛擬教室和世界大學城在微觀和宏觀上更是為廣大師生提供了無盡的教學資源，國際教育界出現了以信息技術（IT） 廣泛運用為特征的發展趨向。

二、研究發現虛擬教室相比于傳統教學有以下優缺點

虛擬教室打破了時空限制，為師生提供了海量學習資源和全天候靈活學習時間；虛擬教室減少了現場教學或培訓的人工費用，節約場地；虛擬教室平衡了城鄉教學資源配備和教學水平差異； 虛擬教室缺乏傳統教學實時互動優勢；虛擬教室里沒有傳統教學師生面對面情感交流。

研究項目集中在以下幾個方面：虛擬教室學習環境構建；虛擬教室教學內容的完善與設計；虛擬教室應用效果評估；部分教師不熟悉也不習慣虛擬教室這一種新型方式。

合作學習于20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性成果。合作學習的代表人物美國的Robert Slavin教授認為：合作學習是指學生在異質小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵認可的課堂教學技術。美國Johnson兄弟的合作學習研究則以社會互賴、認知發展和行為學習等心理學理論為基礎；強調合作學習對于促進學生成就努力、人際關系和心理健康的積極意義；據此設計出了“共學式”的合作學習教學策略，并將其應用于課堂教學。以色列特拉維夫大學的沙倫教授認為，合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組中的活動實現的。上世紀90年代末，我國研究者也開始介紹和引入國外的合作學習理論，開始關注合作學習在我國的發展。例如，浙江合作學習小組教學實驗的研究、山東合作教學研究與實驗，以及一些主體性教育實驗對小組合作學習的探討等等。這些教學科研有力地推動了我國合作學習的發展。至今合作學習已成為當代教育理論、研究和實踐中影響最大和成果最多的領域之一。

我國教育界提出學校教育要從“應試教育”轉向“素質教育”，黨的十八大報告再次強調“全面推進素質教育”，明確了我國教育改革和發展的長遠方針。素質教育的核心是面向全體學生，促進學生全面發展。

合作學習能夠增進師生之間、學生之間的感情交流，改善人際關系，培養學生合作意識與合作技能；能夠卓有成效地進行課堂教學改革。國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”

三、本課題研究的意義

此項研究將虛擬教室融合到大學英語課堂內外學習中，將獨立學習、自主學習、探究學習等學習方法融為一體，力求探索出適應英語學科特點的學習模式，從而真正提高學生的合作意識和語言交際能力。

四、本課題研究預計哪些創新、突破

課題將以皮亞杰建構主義學習理論、認知心理學、新行為主義、社會心理學、教育社會學、人本主義學習理論、自主學習理論、現代教育技術學等理論為基礎，深入研究虛擬教室合作型學習的構建、合作類型、合作方式以及合作的效果。

本課題研究目標為：利用學習中的人際關系為基點，設計師生、生生合作，通過虛擬教室海量豐富多彩信息改善學習者的學習態度，使其更快捷獲得英語語言資料，形成積極主動的學習態度，從而大面積提高在校大學生的英語學業成績。

主要研究內容為：1.虛擬教室與合作學習質量有明顯的關系。2. 通過虛擬教室合作學習比傳統的學習方法對學生的成績提高更快。

研究假設：虛擬教室比傳統教學方式獲取信息資源更快，虛擬教室比傳統教學方式對學生在視聽說方面難易度選擇余地更大，通過虛擬教室合作學習比獨立學習效果更佳，合作學習提高能學生自主學習意識，培養創新精神，虛擬教室的實現還存在諸多問題。

本課題創新之處在于：本課題的研究將采用大專部與中專部非英語專業學生合作實踐來完成。其中包括大專部與中專部的非英語專業學生通過網絡完成合作學習，利用即時通訊等軟件進行課外合作學習的實驗研究。

五、本課題研究的思路及工作方案

課題研究思路是通過我院大專部與中專部局域網教學試驗、調查及收集數據，探究如何在全球化語境下快速提高高職英語教學質量，利用無限的教學資源創造最大的教學效果。

本課題主要采用以下研究方法：觀察、調查、問卷，實驗前測試和實驗后測試、訪談，文獻資料和比較研究等方法。此項研究將采用我院大專部與中專部合作研究的技術路線，研究將對多媒體網絡課堂學習方法和合作學習法進行實驗對比分析，大班和小班合作學習的效果對比分析，從中總結出虛擬教室更適合大班學習。

六、本研究成果的應用價值

它的應用價值在于虛擬教室能為學生開辟課外學習渠道，提供更多的課內所缺未盡學習資源和語料庫，在擴招形勢下，虛擬教室的運用更適合大班學習，惠及更多學生。

【作者簡介】何澤華，邵陽職業技術學院。