微課在高中地理課堂教學應用有效性的反思

劉純

【摘 要】高中地理課堂是學生學習和掌握地理知識，提升地理核心素養的重要場所，隨著教育教學的進一步發展，高中地理課堂教學的方式也發生了較大的改變，但是由于部分教師依然沒有及時轉變教育觀念，導致高中地理課堂教學的效果還需要進一步提升。基于此，本文就結合筆者的教學經驗，簡單探析了微課在高中地理課堂教學應用有效性反思的策略，希望可以為廣大教育工作者的實踐提供參考借鑒。

【關鍵詞】微課；高中地理；教學有效性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0211-01

引言

地理課堂教學的有效性直接決定了教學的質量和效率，對學生的地理知識學習和掌握有著重要影響。在新課程改革的進一步發展中，高中地理課堂教學更加強調對學生核心素養的培養，倡導學生可以能夠有效學習可以促進自身發展的地理知識。然而，部分教師在教學理念及方式上還比較落后，在課堂教學中依然以灌輸式教學、填鴨式教學為主，沒有體現出學生的主體性，造成了教學的質量和效率達不到預期。

一、轉變教育觀念及教學方式，培養學生的良好學習習慣

隨著教育教學改革的進一步深入，高中地理的課堂教學理念和方式也需要進行轉變，教師應該重視學生的主體性，讓學生成為學習的主人，促使學生能夠學會主動學習，養成良好的學習習慣。如果還是采取灌輸式、填鴨式的教學模式，不僅學生的學習效率不佳，還會讓學生對地理學習的興趣降低，影響到學生的全面發展。因此，要通過合適的教學方式來培養學生的自主學習意識、思維能力以及實踐能力，主要可以利用自主學習、合作學習、探究學習等教學方式來實現，不過因為不同的學習方式存在的一定的差異，教師應該結合實際的情況選擇合適的教學方式，這樣才能夠確保教學的有效性，提升學生的地理綜合能力。例如，教師在教學高中地理人教版必修一《地球的運動》時，就可以采取合作學習的方式開展課堂教學活動，根據學生的實際學習情況和性格特點等因素進行合理的分組，然后明確小組合作學習的目標，在這個學習過程中學生的主體性更加明確，學習的主動性和積極性也會更加突出。同時，教師根據每個小組的實際學習情況進行指導，在完成后進行輪流發言，交流合作學習的成果，教師最后進行總結與評價，這樣學生就可以更加深刻理解和掌握所學的內容，知識體系也就更加完整，從而課堂教學的效果也會得到大幅度的提升。

二、充分應用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

在傳統教育觀念下的高中地理學習，學生的學習一般都缺乏主動性，除了教師教育觀念的落后，還由于教師教學方式的單一，造成了學生在課堂學習中缺乏興趣，大部分都需要教師督促著學習，并且缺少對知識的思考與理解，這也就導致了教學效果的不理想。因此，教師應該充分利用現代化教學手段，如翻轉課堂、多媒體教學等等，通過豐富的教學方式和內容來調動起學生的積極性和主動性，從而保障課堂教學的效果。例如，教師在教學高中地理人教版必修一《自然地理環境的差異性》時，就可以通過提前準備好教學的素材，通過整理制作成微視頻的形式，提供給學生預習，并配備相應的練習，來檢驗學生的預習情況。學生通過練習以及預習反思，會清楚了解到自己在課堂學習中應該注重的地方，教師也能夠根據學生的反饋及時調整教學的計劃，使教學更加具有針對性，這樣一來就可以最大程度提升課堂教學的有效性，使學生的學習效果更加良好。

三、注重地理知識與生活實際的聯系

眾所周知，地理知識與我們生活實際有著非常密切的關聯。教師可以在實際的教學與學生實際的生活聯系，引導學生更好地理解知識，促使學生綜合素質能力提升。同時，高中地理知識體系中部分內容較為抽象，學生無法高效的完成認知和掌握，通過現實生活的聯系可以幫助學生更加容易理解和掌握所學的內容，并且學生的學習興趣也會得到進一步提升，學生對于地理知識在生活中的重要性也會產生全新的認識。例如，教師在教學人教版必修一《自然地理環境的整體性》時，教師就可以通過舉例說明某一個地區地理環境形成和演化中的地理要素的作用，并通過地理視角分析我們實際生活中的一些自然現象。這樣學生就會更加容易理解所學的知識，提升學生的學習效果，同時在教學中融入生活素材，可以幫助教師突破教材的限制，是學生的地理思維與地理視野得到發展。需要注意的是，教師在選擇生活實例的過程中，一方面是要確保與教學內容相關聯，明白所選的實例是為教學而服務；另一方面，教師在選擇實例的過程中要保證與學生生活實際的緊密聯系，是基于學生的地理知識能力以及生活實際進行舉例。

四、完善高中地理課堂教學的評價方式

課堂教學的評價方式在過去的高中地理教學中，基本是以考試的成績、課后作業的效果為主。但是，這種教學評價方式忽視了學生綜合素質能力的發展，只關注了學生的成績，缺乏一定的科學合理性。因此，高中地理教師應該給予更多關注在學生的學習過程階段，例如學生的發現問題能力、分析問題能力以及解決問題的能力，這樣不僅可以對學生進行良好的激勵，也能夠幫助教師更加明確教學所存在的不足，并進行調整和優化。這種多元化、注重過程的評價方式，是有效課堂應該具有的基本條件，對于提高教師教學的效果有著重要作用。

結束語

總之，目前高中地理教學中重點研究和探索的課題就是課堂教學的質量與效率，這就需要相關的教育工作者在教學實踐中積極分析和研究，通過不斷的反思和總結，探索出符合高中地理教學實際需求的教學方式，促進高中地理課堂教學的有效性能夠獲得提高，從而促使學生學習效果的提升，為他們的全面健康發展打下良好的基礎。

參考文獻

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