語文課堂教學中的有效評價

崔曉娟

【摘 要】課堂教學中的有效評價是有效課堂建設中不可或缺的一部分，有效課堂教學要求有與之相應的課堂教學評價。有效地進行課堂教學評價有利于促進學生的全面發展和教師的專業化發展，同時，課堂教學評價對教學活動具有導向、診斷、調節、鑒別和激勵功能，直接影響課堂教學質量的全面提高。本文針對課堂教學評價中出現的一些虛浮和無效的現象，提出了四個方面的建議。

【關鍵詞】語文；課堂教學；有效評價

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0193-01

語文課堂教學中的有效評價環節是語文教學的重要組成部分，對語文課堂教學起著重要的導向和質量監控作用。有效的評價對教學目標的實現起著決定性作用，它反饋了教學信息、授課過程、教學活動，是提高教學效率的重要保證，并且能促進學生語文素養的全面提高，促進教師專業化發展。但目前我國的語文課堂教學評價大多評價教師的“教”，過分重視教師在教學技巧方面的表現，缺少對學生的學習行為、學習過程和師生互動與合作的關注。未能立足于“學生的全面發展”這一核心目標，存在“以教論教”、“重結果、輕過程”和“重知識、輕能力”等問題。對此，為了更好地進行中學語文課堂教學評價，我認為，應該注重教學過程與結果相結合，建立多元化、全方位的評價機制，使有效評價在教學過程中更好地發揮其作用。

一、注重激勵性評價

《語文課程標準》（2011版）指出：“評價的目的是為了考查學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發展。”德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。激勵能激發人的潛能，使人心智開啟、靈感涌動。學生在課堂上的表現急于得到老師和同學的認可，所以當老師對學生在課堂上的表現及時給予鼓勵和贊揚時，能讓學生感受到被重視和成功的喜悅，從而激發學生對語文的學習興趣，自信心也會不斷提高。學生就會更積極主動的參與到學習中來，并不斷拓展其創造性思維，課堂就會呈現出寬松和諧的學習氛圍。特別對于學困生或是家庭條件不是很好，或是由于性格內向導致交際出現問題的學生，教師更要善于運用激勵性評價。

二、評價語言要準確、清晰、有針對性

教育觀念的更新使得教師的口頭評價由消極走向正向積極化，但是筆者在聽課過程中經常會聽到諸如“很好”“不錯”“太棒了”等一些空洞缺乏實際意義的口頭評價。評價不是陳述，而是分析、是權衡、是預測、是判斷，是一種認識性活動。這樣一些模糊、泛化、機械的語言，根本起不到有效評價的效果。其實，教師這樣評價，學生弄不清自己到底好在哪里。教師應該準確地肯定學生哪些方面好。比如對于讀書讀得正確流利卻缺乏感情的孩子，老師這樣評價“如果你能把語速慢下來，加入自己的情感，就更好了。”這樣的針對性的口頭評價，才能真正的促進學生進步。發現有的學生的作文書寫比較潦草，教師可以根據該同學的實際情況這樣評價：“某同學的作文立意新穎，這值得同學們向你學習，書寫要是再整齊一些就更好了！”這樣的評價，不僅熱情地肯定了學生的優點，也有針對性地指出了學生所存在的不足，為學生提供了明確的努力方向，幫助學生能夠揚長避短，不斷成長。

三、及時評價與延時評價相結合

在語文課堂教學中，我們經常會看到教師在學生發言后總是即時給予評價，或對學生的錯誤反饋給予否定和糾正。在多數情況下，這種及時評價會激勵調動學生發言的積極性，提高了教學效率。但有時對于一些比較難的問題，學生很難在短時間內思考得周全，或者不能用簡潔準確的語言把自己的想法表達清楚，這時教師應適時巧妙運用延時評價。所謂延時評價就是在課堂教學中教師提出問題，學生回答后，教師不立即去評價它，而是留下一些時間，由學生進行討論，充分發揮學生的思維能力和想象力，讓他們去開拓發現問題。教學實踐告訴我們延時評價對培養學生的能力，發展學生智力起著重要作用。心理學研究也表明：新穎、獨特、有創意的見解常常出現在思維過程的后半期。因此，教師適時運用延時評價，給學生一個自由思維的空間，讓他們從不同角度、不同側面來思考問題、解決問題，這有利于培養學生的發散性思維、求異思維、多向思維等。

四、開展多元化評價

在傳統的教學評價中，通常都是教師單向評價學生，為了調動學生的學習積極性，可以鼓勵學生之間進行互評以及自評，多元化的評價能夠有效提高學生的參與熱情。《語文課程標準》指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。自評可以幫助學生更加全面、客觀地了解自己，不斷反思個人的學習態度與學習方法，提高自主性與獨立性，促進學生不斷成長與進步。學生之間互相評價也是一個交流與學習的過程，可以幫助學生更加深刻地了解自我，認識個人的缺點與優勢。教師要合理引導學生進行自評與互評，充分關注學生的個體差異，從而幫助學生在評價中不斷進步。實踐證明，教師在課堂教學中引導學生積極參與評價過程，不僅可以有效地活躍學生的思維，也能夠成功激發學生智慧的火花，從而促進同學們以積極的情感參與教學活動，使課堂教學過程更加精彩。

總之，在語文教學過程中，課堂教學的有效評價，是促進教師專業化發展的基本要求，也是學生全面提高綜合素質能力的要求，有效的評價能夠充分激發學生的學習積極性與主動性，培養學生的創新思維能力，還能幫助學生養成獨立思考的習慣。所以每位語文教師都要積極探索，尋找有效的評價方法，從而有效調節課堂氣氛，讓學生在愉悅、輕松的環境下獲取知識，不斷提高學生的語文素養與閱讀能力，促進其全面發展。

參考文獻

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