幼兒游戲化美術活動中教師的角色定位

何志麗

【摘 要】幼兒游戲化美術活動中教師對自身角色準確定位，直接關系到幼兒能否主動建構經驗、大膽想象創造，使幼兒美術教育培養兒童創造力和審美力的宗旨真正得以體現。作者從現階段幼兒游戲化美術活動中教師對自身角色定位存在的問題及現狀深入淺出的剖析了其中原因，并對如何重新審視幼兒游戲化美術活動中教師的角色，準確定位提出了相關策略。

【關鍵詞】幼兒游戲化美術活動；教師的角色定位

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0179-01

長期以來我們教師在美術教學中，習慣把自己看成了一個知識的擁有者、代言人和傳授者的，兒童只是一個可以任意塑造被動的接受者。于是在被動的服從和模仿中，兒童喪失了自信心和對藝術活動的熱情，泯滅了潛在的創造力。這就需要我們認真思考幼兒游戲化美術活動中教師如何對自身角色做準確定位。

一、問題的提出

1.掌握不了“教”與“不教”，“示范”與“不示范”的尺度。

現在許多學者認為在游戲化繪畫活動中不應該給孩子范畫，片面極端的認為教師應注重強調幼兒活動的自主性的發揮，只是單純強調幼兒活動的自由自主。教育家艾斯納認為：兒童的美術能力并非自然成長的結果，而是通過教師設計的有益于兒童的技能獲得和經驗表達的課程的學習結果。

2.幼兒教師對自身教師角色的理解不夠深入。

對于美術學科的特點、意義和幼兒教師角色的理解沒有很深刻的理解，所以在具體實施中，都存在很大的問題，口頭上說說，教師要作為幼兒活動中的引導者、支持者和合作者，而不能真正踐行“引導者、支持者和合作者”的角色。

二、重新審視幼兒游戲化美術活動中教師的角色，準確定位

1.轉變教師觀念——理解幼兒就要變成幼兒。

（1）主題導入環節。在活動設計時，從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色。即運用游戲、設置一定的情景導入活動，以激發幼兒參與美術活動的興趣。比如在美術游戲活動《美味冰淇淋》的導入環節中，教師以冰雪皇后冰激凌店開的游戲情景張導入，激發幼兒觀察興趣；氣球拓印畫《氣球寶寶愛跳舞》的導入環節中讓孩子大膽的把氣球蘸上各種顏料，玩拍氣球游戲，讓蘸有顏料的氣球自由落地，形成各種圖案，引發幼兒創造欲望。

（2）幼兒創作環節。恰當的示范能幫助幼兒較好地掌握繪畫的技巧。在活動中我們常采用形象化的語言和游戲化的方式幫助幼兒了解活動對象，降低活動難度，增加活動趣味性。

2.提高教師對幼兒的有效觀察能力。

（1）觀察并傾聽，進入幼兒游戲的時間。

要做一個“閑的住”的教師，不要下意識的對美術活動中的游戲進行插手，許多教師生怕自己預設的游戲達不到最終目標，無法為美術技能服務，不自覺的開始“交”幼兒游戲。事實上，教師不舍，幼兒就不得，傾聽比立刻幫助給為重要，在美術活動的游戲上，教師要表現得比幼兒慢半拍。

（2）接近幼兒，把握好支持幼兒美術活動游戲的度。

美術活動中教師將美術知識要點、學習常規貫徹于一個玩笑中、一個動作、一首兒歌、一句提醒、一個問題，一個主要等等，教師對自己的角色定位就是“客串”，對幼兒在美術活動游戲中只需要適當的時候“清推一把”，而不是覺得游戲方向，教師必須追隨幼兒的游戲邊觀察、邊領悟、邊調整，盡量把握好支持幼兒幼兒的度。如紙團印畫《媽媽的花裙子》教師在講解紙團印畫的重點時，把美術知識要點巧妙的變成一首兒歌：“拿起一張紙，揉成一個球，抹上紅口紅，親親小裙子”（蘸什么顏色就抹什么顏色的口紅）讓幼兒繪畫更多的像玩一場游戲，也是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真情流露，正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的想象力和創造力。

（3）討論交流，解決美術活動中的重難點。

教師要學會等待，把問題交給幼兒去討論、交流，不要急于給予答案，要相信孩子有能力解決問題，有不同的答案，就算答案不是最佳方案也無妨，嘗試才是最重要的，持有自己想法才是最可貴的。

（4）強調美術活動游戲化中的說畫環節。

所謂“說畫”就是把紙面上靜態的畫用有聲的語言進行表達，在美術活動中以多種形式開展，從而在美術活動中促進幼兒的語言表達能力。“說畫”又分“說空畫”“說美畫”。“說空畫”就是在沒有任何畫面的提示，讓幼兒自己講述自己腦海中的畫面，可以是現實生活中存在的，也可以是虛擬空間里想象出來的，然后以語言的形式講給小朋友們聽，再把它們以一張靜態的畫紙形式呈現出來。

3.材料的氣息，環境的力量。

（1）創設多方位、多元化的環境。

美術是一門視覺藝術，幼兒感受環境的能力是很強的，環境的變化能夠充分激發他們的探索興趣。幼兒美術活動潛移默化的影響作用呢？采用幼兒作品布置園所大環境，激發幼兒美術創作的信心。首先在幼兒園樓梯道、大廳、走廊等公共環境，創設了豐富的多元化美術元素。如：在這種用幼兒的不同形式的多元美術作品建構出的美術環境，即增強幼兒的自信心及成就感，又有效的激發了幼兒繼續進行美術創作的欲望；其次創意美術館是培養未來藝術家的搖籃，我們將國內外美術大師的作品進行展示，如：請幼兒欣賞，并引導幼兒體會大師在作畫中的大膽用色、抽象表現以及創意等，然后開展多樣性的創作活動。

（2）提供大量、多元的材料。

美術活動中教師需給打破活動材料的單一性，充分挖掘孩子生活中有趣的、新穎的材料，作為幼兒美術活動的材料，激發幼兒對“玩美”的興趣。首先我們利用各種材料代替紙張，打破“繪畫紙”的壟斷，尋找一切生活中、自然中的材料代替紙張，在盤子上、瓶子上、竹筒上、石頭上、手套上、衣服上、玻璃上甚至是臉上進行繪畫，讓一切皆可美術。

結語

總之，這些生活中、自然中的材料是孩子們熟悉的，但作為畫紙又是新鮮的，它們獨特有的形狀給孩子們提供了更多的想象空間，激發了孩子們創作興趣。

參考文獻

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