初中生英語學業成績干擾因素及其應對策略的研究

【摘要】在初中英語教學中，教師必須正視教學過程中的各種干擾因素，并針對其中影響學生英語學業成績的干擾因素進行分析，進而針對這些干擾因素進行積極應對和解決。最終，學生將在教師的幫助下，找到不同學習干擾因素的有效應對手段，并借此來有效提升英語學習效率與學習能力。

【關鍵詞】初中英語；干擾因素；應對策略

【作者簡介】張勝賓，廣東省陸豐市東海鎮六驛學校。

筆者根據長期的教學實踐和本課題研究小組近兩年來的教學實踐研究總結得出，對于學生的英語成績影響較大的干擾因素主要有英語學習語境的匱乏、課堂教學手段的陳舊和學習興趣的缺乏。因此，教師可以通過上述問題的有效應對來切實解決學生的知識學習問題，并幫助學生在高效的英語課堂學習過程中實現英語聽力、口語、閱讀、寫作與語法等多方面的知識成就，進而促使學生建立英語學習興趣、養成自主學習積極性和主動性。

一、英語語境缺乏應對策略

在英語教學中，教師和學生首先需要面對的問題就是英語學習語境的嚴重缺乏。在我國的英語教學現狀中，缺乏學習語境一直是一個難以突破的限制問題。因此，教師應該著力通過家校合作的方式來構建英語學習語境，并促使學生在其中積極練習英語知識、掌握英語知識。

例如，在教學人教版Go for it，七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？這部分知識時，筆者發現大部分學生都能流利地按順序用英文數數，但在教學這一單元知識要大家用英語回答時間時，大多數同學都吞吞吐吐，不能順利地表達。為了提升學生學習英語知識的效率，筆者與家長聯系，建議有條件的家庭，在家時練習家庭成員與學生一起練習時間的口語表達：What time do you get up/brush your teeth/eat breakfast/go to school/have English？，在校園多與同學進行類似對話。經過一段時間的英語學習語境建立和口語訓練后，筆者發現學生不僅能在對話中將課本中的 get up/brush your teeth/eat breakfast/go to school等英語口語知識脫口而出，還能在語境的練習中順勢使用英語語言進行簡單對話。可見，英語學習語境的缺乏并不可怕，只要教師幫助學生積極構建英語學習語境。

二、教學手段陳舊應對策略

在傳統的英語課堂教學過程中，教師往往會采取“滿堂灌”的教學形式。但是，這種單向性的英語學習方式無法充分調動學生的學習積極性，也不利于學生的知識吸收消化。因此，教師應該積極通過教學手段的更新來構建高效課堂，并幫助學生解決干擾因素，提升成績。

例如，在教學人教版Go for it八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？這個單元時，筆者為了提升學生的知識學習積極性，第一課時通過多媒體設備來展示圖片，其中有我國的不同景點和外國的著名建筑物。學生經過多媒體圖片的觀看，紛紛建立了課堂參與主動性，學習并訓練如何用英語表達過去的事情，訓練常用句型和聽力；第二課時主要讓學生分小組談論第一課時聽力材料中的對話練習；第三課時設計學習任務，重點讓學生閱讀Section B，2a的兩篇旅游日記并完成學習任務。同時，筆者還請學生以小組合作的方式來進行旅行知識的對話與演說，課堂氣氛活躍，使學生在小組合作中獲得知識、增強英語口語能力；第四課時筆者乘勝追擊，要求學生分小組談論自己的旅游計劃，并把旅游計劃寫出來，小組討論糾正錯誤，然后派代表上講臺用英語說出自己的旅行計劃。經過英語多樣化教學手段的實施和開展，學生不僅在豐富的教學形式當中積極參與到英語問題的探究和英語能力的展示過程中，還在英語練習過程中實現了知識的掌握和英語展示能力的提升。

三、學習興趣欠缺應對策略

如果說“興趣是最好的老師”，那么英語學習中的學習興趣建立就是學生擺脫枯燥的英語學習狀態、減少英語學習成績干擾的重要改善手段。因此，教師應該積極通過學習興趣的有效提升來提高學生的英語知識學習能效，并促使學生在興趣的帶動下主動投入到英語的學習過程中，取得良好的知識學習能效。

例如，在教學人教版Go for it 八年級上冊Unit 7 Will people have robots？這一單元的第一課時時，我們課題組組內教學觀摩活動實驗員曾素竹老師為了建立學生的學習興趣，就通過課堂活動的開展來幫助學生建立學習興趣。她首先使用多媒體微課為學生播放了一段人工智能的電影片段，學生在微課的觀看中建立了學習興趣。接著，曾老師請學生暢想一下自己家中有了機器人的樣子，并通過機器人的種類、工作內容以及為自己的生活帶來的改變等方面來進行思考，進而與同桌進行討論。經過視頻的觀看，學生已經充分建立了知識學習興趣，又通過她精心設計的一環扣一環的問題，引導并激發了學生思考的主動性和問題想象的積極性。最終，學生在興趣的帶動下主動進行英語知識的探究和學習，并取得了良好的知識學習能效。

在初中英語教學中，教師應該積極通過豐富的教學手段來開展教學活動，減少學生英語學習成績提升的干擾因素，并針對不同的問題進行有的放矢的問題突破。最終，學生將在教師的幫助和問題應對下實現英語學習能力的提升和英語學習干擾因素的解決。

參考文獻：

[1]王秀權.初中英語的教學現狀分析及策略[J].英語廣場，2018（12）.

[2]王曉蕾.初中英語學困生的現狀及對策研究[D].魯東大學，2018.