體育創新能力培養的途徑

任輝

摘 要：體育學科較其他學科在培養學生創新能力方面有其獨特的優勢。因此，從體育教學的特點出發，在體育教育教學過程中，結合體育教材的特點，僅僅圍繞培養學生創新能力為導線，有目的有意識地尊重學生的主體意識，培養學生獨立、進取、創新等品質，使之個性充分展現，進而培養學生的創新能力。

關鍵詞：體育 氛圍 興趣 創新思維

學生創新能力的發展是具有創造性和創造新精神的內涵，它以發掘人創造潛能，弘揚人的主體意識，促進人的個性和諧發展為宗旨，在體育教育教學活動中應采取科學的、藝術的、創新性的教學方法和手段，發展學生的創新能力，啟迪學生創新思維，塑造學生創新品格，突出個性、展示自我能力的特點，較其他學科在培養學生創新能力方面有較大的優勢。因此，在體育教育教學過程中，結合體育教材的特點，僅僅圍繞培養學生創新能力為導線，有目的有意識地尊重學生的主體意識，培養學生獨立、進取、創新等品質，使之個性充分展現，進而培養學生的創新能力。

一、營造民主和諧的氛圍

建立民主、平等、理解尊重為基礎的積極合作關系。在體育教育教學活動中。教師不是高高在上的領導者，而是活動的組織者、參與者，教師僅是年齡上的長者，在人格上是平等的朋友，學生是未來的接班人，他們對生活有一定實踐認識能力，不過閱歷膚淺罷了，對外界的事物認識，要經過分析、判斷，才做到采納。因此，在體育活動中，教師要努力創造種民主自由的學習環境，放開他們的大腦和手腳，讓他們敢想敢說，敢做，充分調動他們的積極性。 尊重學生的人格，學生有錯，批評教育要有注意場合，語言要有分寸，因為學生處在青少年時期，初生之犢不畏虎，易犯錯，敢于頂牛，我們要因勢利導，動之以情、導之以行，學生有好面子的特點，生怕在同學們的面前丟臉面，因此，我們要保護學生的自尊心。

在培養學生健康的人格，促進學習效果，增加運動樂趣方面，讓文明禮貌走進課堂。當需要某學生站出來做某項活動時，我常常用“請”、“歡迎”等詞語，當取得成功時，我引導同學鼓掌“祝賀”，當下課時，總結本節課后，以師生“再見”告別。學生聽到教師親切文明的語言，愉悅之情冉冉升起，平等友好的師生關系就會建立起來，寬松的民主圍就會彌漫課堂。

二、激發學生的體育興趣

“興趣是最好的老師”，學生對體育有了濃厚的學習興趣，才能有利激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，因此體育老師在教學中要抓住學生的心理，優化課堂教學內容，激發和培養學生的興趣。例如：一年級學生，進入小學如何學習廠播體操？我首先要激發學生學習興趣，把多媒體帶進課堂，屏幕以鮮明的形象，嫻熟的動作，強烈的節奏韻律感染著學生，學生躍躍欲試。其次，動作關鍵部位，我放慢動作示范，如跳山羊的技巧，我先用人做山羊的游戲讓他們一個接一個的練習，之后再讓他們在山羊跳躍，學生學習的興趣很濃，全身心投入到學習之中。五年級學生大都十——十一歲，為了培養他對體育的濃厚興趣，我常根據學生的年齡特證，以“集體舞”，“面對面50米接力賽”等游戲活動導入，在活動中，讓全體學生動起來，使他們盡情地歡呼、歌唱，在歡樂中進入新課，學習新的內容。

三、培養學生的發散思維能力

1.鼓勵學生大膽想象

在教學過程中，要善于觀察學生的各種動態，要對學生給予真摯的鼓勵，學生有了信心，就敢于抓住機會，施展自己的才能。 教師應注意拓展學生的知識面，鼓勵學生搜集、了解更多的體育知識學習方法，運動技巧及競技狀況等。教師要給學生一個觀察思考的空間，發揮學生的想象，使學生能把自己的聰明才智貫通到體育運動中去。[1]

2.打破思維定勢培養發散思錐

發散思維是思考者根據已有的知識，經驗的全部信息，從不同角度，沿著不同的方向，進行各種不同層次的思考，多觸角全方位的尋求與探索新的方法及結論的開放式思維。[2]而在過去的體育課堂上，以講解法、示范法、練習法為主，偏重于教師灌輸知識，以學生獲得運動技能為目標，忽略了學生在學習過程中，動腦思考，能力的培養。通過《走進新課程》和體育教學目標的學習，我們認識到培養學生用發散思維去思考問題，啟發學生多思，具體問題、具體分析，引導學生從不同的角度去尋找途徑，是一項重要任務。例如打乒乓球，依據對方打過來球的情況。我如何把球穩打過球網，使對方難以接中。我讓學生討論交流，有的說對方打過來的球力不足時，把球打過球網，落在離對方較遠的球案邊沿上，讓對方難以接中；有的說若對方打過來的球，從球案彈起較高時，可以用力反扣過去讓對方難以接中；接著一個同學說，反扣球，不僅要用力，而且要落在離對方較遠的球案上。像這樣學生發言情緒高漲，各抒已見，不僅使學生有了創新意識，效果也比我過去一個人講解一示范一練習一糾錯這種方式好的多。

四、培養學生創新能力

創新能力的核心是創新思維。創新思維是一切創新的源泉，在體育教學中，根據思維的特點，改進教學方法，教師引導學生發散思維，還指導分析提出創新思維，提高創新思維的品位，在熟悉打排球的若干種方法之后，就要指導學生對每種動作方法進行比較，從實踐中體驗、，摸索出那幾種常用方法，此時此刻，指導學生不要沾沾自喜，夜郎自大，還要在實踐中探索，還有哪些方法值得學習，在研討中，一個學生說：“對方居高臨下，用力把球猛從球網扣下來時，旁邊的人應迅速屈體，把球托起。“這個動作度大，是轉危為安的關鍵，我及時給予肯定，通過適當的引導，激發了學生學習探究的熱情，學生新思維的能力就會產生，我還注意培養全體學生的創新能力。 在體育課堂上，引導學生自主探究和合作交流時，我們需要不斷關注全體學生的情感體驗，靈活機動處理一些問題，例如，在以學為主體的教學中，一部分學生爭先恐后的發言，練習，表現很出眾使課堂有了生機，有了活力。一部分學生置身于呼眾，這時，教師要及時觀察，幫助這些弱勢群體，給他們創造一些適合于他們思維發展的條件和機會，讓他們也動腦，動口，身體運動起來，培養和發展他們的獨立性，自主性，盡量讓每個學生參與創新思錐，培養他們的創新能力。

參考文獻

[1]關彥莉.淺析高校體育教學現狀及成因[J].科教導刊-電子版（下旬），2013.

[2]方雪暉，陳欽華，馮文.關于生物教學中培養創新思維能力的思考[J].理論觀察，2004.