淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策

【摘要】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，從上幼兒園開(kāi)始我們就接觸到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，都是從認(rèn)識(shí)單詞和背單詞開(kāi)始的，同時(shí)每個(gè)老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)詞匯量的重要性，那么隨著新課程的改革，在初中的課堂上，老師更加注重學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，從而忽視了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，但是語(yǔ)法才是支撐一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單句，復(fù)合句的基礎(chǔ)，離開(kāi)了語(yǔ)法來(lái)談?dòng)⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言交流能力就有點(diǎn)紙上談兵的意圖了，現(xiàn)在的情況就是大多數(shù)老師會(huì)感慨“語(yǔ)法難教”，學(xué)生也常常抱怨“語(yǔ)法難學(xué)”。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，找出自己在語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，改善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文主要淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；存在誤區(qū)；相應(yīng)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】湛小霞，甘肅省天水市張家川回族自治縣木河中學(xué)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)法就是一個(gè)基本的骨架，這個(gè)骨架需要詞匯量的填充，但是脫離了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也就不能構(gòu)成一個(gè)完整的個(gè)體。可能在有些老師看來(lái)，語(yǔ)言就是用來(lái)和人交流的，只要培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力就是很成功的了，這些老師的認(rèn)識(shí)是十分片面的，是不完整的，語(yǔ)言就是建立在語(yǔ)法基礎(chǔ)上的，離開(kāi)了語(yǔ)法的支撐，你有可能說(shuō)一句話就是錯(cuò)誤百出的，并不能準(zhǔn)確的表達(dá)你的意思，這樣的語(yǔ)言交流也就失去了原本的價(jià)值，因此，英語(yǔ)課堂的教學(xué)不能只停留在這個(gè)層面上，還應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)法來(lái)給學(xué)生講，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是十分重要的。

一、脫離語(yǔ)境的教學(xué)

不難發(fā)現(xiàn)，在初中時(shí)期的英語(yǔ)語(yǔ)法講解中，往往都是從一個(gè)例句開(kāi)始的，老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)句子，或者幾個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)在相同的句子，然后通過(guò)之間的對(duì)比，試圖讓學(xué)生理解這個(gè)語(yǔ)法，但是這樣的學(xué)習(xí)效果往往是不太好的。學(xué)生可能當(dāng)時(shí)知道了句子的語(yǔ)法現(xiàn)象和變化規(guī)律，但是很快就會(huì)忘記，這樣的記憶是十分短暫的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就缺乏了樂(lè)趣，只是機(jī)械的進(jìn)行表面化的記憶。一般來(lái)說(shuō)，老師先開(kāi)始只會(huì)讓學(xué)生模仿，等到學(xué)生模仿的差不多了，她才進(jìn)一步的進(jìn)行講解，那么在這個(gè)過(guò)程之中呢，學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些內(nèi)容，這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“填鴨式教育”。這種教學(xué)方法削減了學(xué)生的積極性，將學(xué)生的身份固定化，就只是一個(gè)單純接收者，丟失了自己的思考。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是十分大的，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，老師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，塑造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易起來(lái)。

二、語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)于集中

我們從小就講漢語(yǔ)，從一開(kāi)始的牙牙學(xué)語(yǔ)到現(xiàn)在說(shuō)話的流暢通順，也都是慢慢積累促成的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，從上幼兒園開(kāi)始我們就接觸到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，都是從認(rèn)識(shí)單詞和背單詞開(kāi)始的，同時(shí)每個(gè)老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)詞匯量的重要性，那么隨著新課程的改革，在初中的課堂上，老師更加注重學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，從而忽視了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，但是語(yǔ)法才是支撐一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單句，復(fù)合句的基礎(chǔ)，離開(kāi)了語(yǔ)法來(lái)談?dòng)⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言交流能力就有點(diǎn)“紙上談兵”的意圖了，現(xiàn)在的情況就是大多數(shù)老師會(huì)感慨“語(yǔ)法難教”，學(xué)生也常常抱怨“語(yǔ)法難學(xué)”。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，找出自己在語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，改善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)的零散，大多數(shù)老師可能會(huì)選擇將這些知識(shí)放在一兩節(jié)課上集中的進(jìn)行講解，就拿我們學(xué)習(xí)的定語(yǔ)從句來(lái)說(shuō)，定語(yǔ)從分為限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句，其中還有關(guān)系代詞，關(guān)系副詞的區(qū)別，老師上課的時(shí)候只會(huì)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下定語(yǔ)從句的概念，然后在給你列一個(gè)表格，告訴你關(guān)系副詞有哪些，怎么用，隨之而來(lái)的就是讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生背過(guò)了這些知識(shí)點(diǎn)后真的會(huì)用嗎？就像學(xué)生之前都會(huì)背英語(yǔ)中的五種句式，真的遇到了這些句式他們還能分辨出來(lái)嗎？這個(gè)問(wèn)題的答案是否定的。單純的將語(yǔ)法知識(shí)放在一節(jié)課來(lái)講在學(xué)生看來(lái)是十分枯燥的，人的大腦也有一個(gè)周期，不可能一節(jié)課都持續(xù)在一個(gè)興奮的狀態(tài)，這樣的授課方式老師講著累，學(xué)生學(xué)起來(lái)也累，最后得到的知識(shí)還會(huì)很少，可能一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生連什么是定語(yǔ)從句這個(gè)問(wèn)題都搞不清楚。這樣的教學(xué)方式這就給語(yǔ)法的學(xué)習(xí)造成了一個(gè)難點(diǎn)。

三、克服語(yǔ)言遷移現(xiàn)象

我們?cè)谶@里所說(shuō)的語(yǔ)言遷移現(xiàn)象就指的是漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的遷移，受到傳統(tǒng)語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生常常用一種慣性思維去套英語(yǔ)里的語(yǔ)法。就像我們都知道中文里說(shuō)“小明星期天去打乒乓球了。”那么翻譯成英文就是“Xiao ming playing table tennis on sunday.”這個(gè)和我們的中文就是不同的了，明顯可以看出時(shí)間放在了句子最后，在英語(yǔ)的表述中習(xí)慣將時(shí)間和地點(diǎn)放在句子末尾，也正是因?yàn)檫@種語(yǔ)言習(xí)慣之間存在的差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的難度，如果老師不能合理的引導(dǎo)和糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困難，老師要告訴學(xué)生我們不能用英文對(duì)照著漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，而是要遵循一定的語(yǔ)法規(guī)律，這樣才能保證我們句子的正確性。老師要把復(fù)雜的句式拆分開(kāi)來(lái)給學(xué)生講，善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是只顧講自己的不管學(xué)生能不能理解。老師在學(xué)生心中的印象應(yīng)該是“教導(dǎo)有方”“春風(fēng)化雨”這些詞。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策是十分有必要的，只有這樣才能真正的做到提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生更好的掌握一門(mén)語(yǔ)言方便日后和人交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐敬美.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的障礙與對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，10-15.