小學英語課堂的多媒體教學運用與反思

【摘要】多媒體在現代英語課堂中應用越來越多。多媒體教學的優勢顯而易見，故許多老師擯棄了傳統教學模式，轉而依賴多媒體，但其弊端也漸漸顯露了出來。文章首先闡述了多媒體教學的益處，接著分析了目前小學英語教學的現狀及其原因，點出多媒體教學的弊端，最后討論了如何正確運用多媒體教學手段。

【關鍵詞】英語；課堂教學；多媒體教學

【作者簡介】余進躍，南京市金陵中學河西分校小學部。

2011年教育部頒布的英語新課程標準對現代英語教師提出了更高的要求。英語教學不再局限于書本內容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。隨著科技的發展進步，很多教師已經改變了傳統的滿堂灌形式，他們找到了另一種教學模式——多媒體教學。越來越多的老師上課使用多媒體，甚至是全部時間都在運用多媒體，老師上的“輕輕松松”，學生看的“眼花繚亂”。

既如此，多媒體教學對學生的英語學習真有促進作用嗎？答案是肯定的。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語。這在小學英語課堂中，尤其是低年級學生課堂上優勢更為明顯。

但是，多媒體教學是否也有弊端呢？

一、小學英語教學的現狀

得益于現代科技的飛速發展，多媒體教學已漸漸走進了大部分英語課堂。采用多媒體教學的初衷是為激發學生學習興趣，讓語言通過一個載體更直觀地展現給學生，從而有助于學生的學習。但是從實際教學過程中，很多老師已經開始過多依賴它。

1.在教學中依賴多媒體，片面追求感官效果，缺乏對教學內容的精選與整合，忽視教師自身對知識架構的主動構建。

因為運用多媒體上課，很多老師可能會陷入“被課件牽著鼻子走”的尷尬境地?—— PPT的下一步驟呈現出來后，老師才依據所呈現的內容講解。本應作為輔助教學的課件，卻漸漸“統領”整個課堂。學生常常被一張又一張精美有趣的圖片視頻所吸引，忽視了對英語知識的掌握。課件的弊端在于，呈現一頁之后就會跳到下一頁，學生對所學知識缺乏一個整體上的理解。這對英語基礎水平一般的學生造成了學習困難。對他們而言，一節課的知識仿佛是斷開來的，除了幾張圖片和少量知識記得外，其他內容就很難回憶起來了，這在他們的課后作業上可以反饋出來。

很多教師備課的主要方面也大多只是考慮課件是否做好，課堂教學應考慮的其他重要因素漸漸被忽略。在對學生學習方法的指導和能力培養方面也未能足夠重視。

2.課堂教學不能針對學生的實際，缺乏“備學生”這一必要環節。教師“想教什么”這一思路逐漸主宰課。由于課件和網絡提供的便利，許多老師備課的重點在于如何找到精美有趣的圖片視頻。誠然，學生看到這些有趣的東西之后確實會開懷一笑，但學生實際掌握如何呢？通過學生的作業反饋得知，效果雖然存在，但與教師的期望值還有一定距離。

3.學生對課堂知識的掌握不夠扎實。不少學生對書本知識不夠重視，找不到英語學習的有效載體。一節課后，不少學生的書本干干凈凈，沒有做筆記的痕跡，更有甚者根本沒有翻書或不知道老師講的內容在書本的具體位置。課本可能更多的只是用于背書和單詞。

根據目前小學英語教學存在的誤區，必須采取具體的措施加以改變。那如何做到既能有效利用多媒體，又可以消除或減小其弊端帶來的不利，從而提高課堂效率呢？

二、提高英語課堂教學的有效對策

1.多媒體教學應與傳統教學相結合。在實際教學中，教師確實應該充分利用多媒體，它的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但它并不能完全取代傳統的教學手段與方法。

剛開始接觸多媒體時，我曾想為每一節新課制作“完美”課件，可嘗試了一番后發現它很難把我的想法真正在課堂上表現出來，上課更像是播放幻燈片，學生沒有太多時間思考，這樣的課堂效果可想而知。比如在學習物主代詞時，我習慣性用課件備課，做了三十張PPT，精心設計每個步驟，從理論上來講很明了。可在實際教學中，學生卻聽得云里霧里。對于他們來說，要掌握的內容其實不難，但是我卻把它設計復雜了。后來有機會再上這一內容時，我干脆直接拿學生及其身邊事物舉例，同時將重點內容板書在黑板上，讓學生更加直觀對比他們的異同點，課堂效果就大不一樣了。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。

我們在應用多媒體進行教學的過程中，也要考慮傳統教學方面的優勢，如傳統教師的板書、啟發、舉例、引導、歸納總結等合理的教學手段，以期效果達到最佳化。所以只有將兩者相結合，才能取得好的教學效果。

2.在教學過程中要明確教學目標，突出教學重難點。制定教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環節。只有確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教師往往在課前耗費更多的時間和精力設計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔。同時，學生關注圖片、視頻過多，容易造成干擾的無關信息也就越多。長此下去，學生就掌握不到課堂的關鍵。

所以，必須根據實際的教學確定是否需要使用課件。如果需要，真正輔助教學，就精心設計課件，體現教學目標和重難點，而不是簡單的文字加圖片，或者把全部的內容甚至是過渡語全部放入PPT中。

因此，我們應辯證對待多媒體，一方面既要發揮它的長處，另一方面也應避免陷入“濫用多媒體”的窘境。要堅持以教材為依托，以學生為中心，同時以提高學生的語言運用能力和學習技能為目標，不能讓多媒體代替教師，而應讓多媒體真正成為輔助教學的工具。