高校音樂教育中音樂表演人才的培養探究

況梅

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學模式及育人思想得以革新，在提高教學質量同時，可以有效培養學生核心素養，音樂表演人才的培養同樣需要科學、可行的教育模式予以支持。本文通過對高校音樂教育中音樂表演人才的培養方略進行分析，以期為提高高校音樂教學質量提供依據。

關鍵詞：高校 音樂教育 音樂表演人才 培養方略

高校音樂教育是培養音樂表演人才的重要教育形式，為此怎樣培育優秀音樂表演人才，成為高校音樂教育需要重點解決的問題之一，只有解決該問題，才能為想要實現“音樂夢想”的莘莘學子夯實教育基石。然而，當前有些高校音樂教育卻存在教育主體不明確，教學方法有待優化，師資力量亟待加強等問題，影響高校音樂教育綜合成效?；诖耍瑸槭垢咝Ｒ魳方逃|量得以有效提高，并滿足優質音樂人才培育需求，探究音樂表演人才培養方略顯得尤為重要。

一、加強師資力量

師資力量是推動教育事業良性發展的中堅力量，只有師資力量過硬，可以滿足人才培育切實需求，才能確保先進育人理念，以及科學高效的教學方法，可以在人才培養過程中高效落實，使教學質量得以有效提高?；诖?，高校音樂教育事業若想良性發展，有效培養優質音樂表演人才，其需率先打造一支專業素養過硬，教育思想道德品行高尚，教學理念先進的教師團隊，為科學開展音樂教育活動奠定基礎。

高校音樂教育加強師資力量的方法，可依據自身教學實況，從以下幾個方面進行分析：第一，定期開展培訓工作。高校需依據音樂教師教學實況，定期組織教師學習、踐行先進教學方法及育人理念，為提高音樂表演人才培養質量奠定基礎；第二，擴寬教師招聘途徑。高校需面向社會招聘專業能力強、音樂表演經驗足的人才作為音樂教師，為高校音樂教育隊伍注入新鮮血液，同時調整人事管理制度，摒棄“論資排輩”的晉升機制，踐行“能者上、庸者下”管理原則，調動教師工作積極性，更愿意將更多精力投入到音樂表演人才培養領域，在加強師資力量同時，助力高校音樂教育事業穩健發展；第三，打造“雙師型”教師團隊。當前高校音樂教師普遍存在“理論基礎好，表演經驗不足”的問題，然而教師表演經驗對音樂表演人才培養成效產生影響，為此高?？梢云刚堄胸S富舞臺表演經驗的音樂藝術家，參與到音樂教學過程中，其可以在教師講授理論知識時，從舞臺表演經驗層面著手，分析理論知識實際應用方略，打造“雙師型”課堂，彌補傳統高校音樂教育缺失，提高音樂表演人才培養質量。

二、明確音樂表演教育主體

在新課改背景下，教師逐漸意識到將學生視為課堂教學主體的必要性，只有學生認可教師的教學方法，可以在教師引導下自主學習，才能真正進入到知識的殿堂，開啟自主學習旅途，在學生學習過程中實現自我提示目標，助其掌握更多終身受用的知識與技能?；诖耍咝Ｊ且魳方逃|量若想得以有效提高，教師需將學生視為教育主體，時刻關注學生課堂表現，音樂表演能力提升情況，及其學習心理變動情況，使教師得以掌握學生音樂核心素養培育實況，以此為由調整教學方法，優化育人體系，滿足學生個性化成才需求，繼而提高高校音樂教育質量。

例如，教師在音樂教學過程中，發現有的學生專業知識學習成績突出，一旦要求學生示范演唱，學生就異常緊張，無法發揮正常水準，針對該現象教師開設“心理建設”課程，幫助學生克服音樂表演恐懼，消除學生在演唱過程中的緊張因素，引導學生端正表演態度，提高學生音樂表演能力，達到培養優質音樂表演人才的教育目的。高校音樂教師需以人為本，圍繞學生音樂表演實況，靈活配置教學資源，創設教學課程，滿足學生個性化學習訴求，完善當前音樂表演人才培養模式，使學生得以學到更多具有價值的音樂表演知識[1]。

三、創新音樂表演人才培養模式

創新是推動教育事業良性發展的重要力量，為此教師需秉持創新實踐精神，積極學習先進育人方略，在新課改背景下，吸納優質教育思想，使自身教學實踐能力得以提高，為教師開展教學實踐活動奠定基礎。基于此，高校音樂教育工作者需樹立“創新”意識，結合自身音樂表演人才培育實況，積極創新育才方法，提高學生音樂表演核心素養。

例如，教師在進行音樂表演技巧相關教學時，可以采用信息技術教學法，在課堂開始前，為學生播放一段音樂表演視頻，引導學生在觀察、聆聽音樂作品基礎上，針對視頻中演唱者音樂表演技巧使用情況進行探討，引導學生深入詮釋相關知識，允許學生在討論過程中產生質疑，質疑是點燃學生音樂表演素養的火花。待學生探討結束后，教師則立足學生理解誤區、學習盲區開展針對性教學活動，消除學生在音樂教學中的困惑，營建教學相長育人氛圍，凸顯創新型教學方法應用價值。創新型教學方法并非千篇一律，只要其符合高校音樂教育需求，可以培養優質音樂表演人才，就值得被教師廣泛應用[2]。

四、做好音樂教育總結工作

教育總結是指對教師一段工作周期內的收獲進行整合，其中“收獲”包括良好的教學體驗與遺憾，其中在教學過程中形成的“遺憾”若不及時解除，將成為阻滯教育事業良性發展的內因之一，為此高校音樂教育工作者需秉持自省精神，做好音樂教育總結工作，反觀自身音樂表演人才培育優勢與劣勢，思考自我提升出路，例如教師可以在完成育人任務后開展教學研究活動，圍繞音樂表演人才培育情況進行深入分析，思考音樂教育事業發展阻力，并得出解決方案，將其在教學實踐過程中予以論證，在累積教學經驗同時，不斷彌補自身在音樂表演人才培養模式中的缺陷，使音樂教育處于動態發展狀態，為提高學生音樂表演核心素養奠定基礎[3]。

結語

綜上所述，為使高校音樂教育質量得以有效提高，教師需立足新課改，積極學習先進育人方略，優化育人體系，提升自身教育水準，為培養優質音樂表演專業人才奠定基礎，同時高校需加強師資力量，引導教師明確教育主體，時刻關注學生音樂表演能力提升訴求，以此為由創新音樂教育模式，豐富音樂教學手段，通過做好音樂教育總結工作，助力教師不斷優化高校音樂教育體系，使學生得以掌握更多音樂表演知識及技巧，繼而提高高校音樂教育綜合質量。

參考文獻

[1]杜佳懿.高校音樂教育中音樂表演人才的培養探究[J].戲劇之家，2018（4）：219.

[2]劉萍.地方高校卓越音樂表演人才培養模式的構建[J].湖北科技學院學報，2018（1）：113-116.

[3]祁蒙.高校音樂表演類藝術人才的培養模式[J].戲劇之家，2016（1）：193-194.