新媒體、新思路、新探索

李瓊霞

摘 要：在新媒體背景下，高職院校這個特有場所中，研究大學生的職業素養提升路徑，有助于擴大高職學生素養提升的范圍，拓展高職學生素養這一課題的影響力。本研究的主旨在于，幫助高職學院的教師在當今的信息化時代，了解新媒體背景下的學生樂于接受的信息化平臺，用更簡捷的方式提升大學生的職業素養這一重點領域的內容，對比傳統的媒體，新媒體的方法、手段更利于學生接受，拓展了大學生職業素養的交流的空間。

關鍵詞：新媒體背景 高職院校 職業素養 路徑

“科教興國”是中國實現現代化建設的戰略方針。教育信息化是衡量一個國家和地區教育水平發展的重要標志。運用新媒體平臺，對大學生進行教育，是目前信息化時代下的一個重要的教育方向。而大學生素質教育的開發，近年來引起了各國政府和學術界的廣泛關注。國內外學者在大學生素養和大學生素養教育的內涵、目標、內容、教育方式等方面都進行了廣泛研究，取得了許多有價值的研究成果，初步形成了大學生素養基礎理論研究體系。在新媒體背景下，智能手機和互聯網的普及，讓手機和互聯網成為了大家獲取信息和情感溝通的主要方式。新媒體對高職院校大學生職業素養教育意義重大，有一定的必要性和實際的應用價值。[1]

一、新媒體對高職院校大學生職業素養教育的必要性、科學意義和應用價值

1.利用學生的碎布塊時間進行教育

傳統的職業素養教育對教師和學生的時間和空間都有要求，新媒體則打破了教師和學生進行知識交流過程中的時空界限。在實體課堂教學活動之外，教師可以通過新媒體在互聯網上與學生互動。這樣就無形當中增加了教師對學生教育的時間，相當于將教學行為延伸到課外。量的積累必然引起質的飛躍，長期使用新媒體對學生進行職業素養教育，能夠顯著提升學生的職業素養。[2]

2.教育內容對學生有足夠吸引力

傳統的教學內容方式是紙媒教材和教師的口頭講解，新媒體則豐富了教學內容的呈現形式。新媒體背景下，互聯網上的視頻資料和圖片資料都可以作為教學資源。同比語言講解，這些教學素材更加直觀，有利于引起學生的學習興趣，從而提高學生的職業素養。

3.較之傳統教育方式教育容量大

傳統的教學內容受到課時的限制，新媒體背景下則可以對教學內容進行不斷擴充。當下對高職教育的教學理念是生本教育，學生就像海綿，面積大的學生接收能力強，面積小的學生接收能力弱。傳統教學中需要照顧大多數，這就出現了“吃不了”和“吃不飽”的兩個極端。新媒體背景下，教師可以提供豐富的教學資源，對教學內容進行擴充，學生根據自己的實際學習能力進行學習。這就實現了分層教學和有效教學。

二、新媒體背景下高職院校大學生職業素養提升路徑

1.構建大學生職業教育的新媒體課堂

第一，充分利用高校和校內院系的門戶網站及其主頁，設立職業教育專欄，豐富職業教育內容，將最新、最前沿的職業資訊及時地通過網絡傳遞給學生，彌補課堂教學資源的不足。

第二，建立網絡電子課堂，使用新媒體技術，將所授課程制作成生動、形象的課件，讓大學生可以利用互聯網進行在線學習，通過師生雙向活動，開展交流討論，提高大學生的學習興趣和效果。

第三，高校大學生手機的使用率特別高，利用這一特點，高校職業教育工作者一方面可以使用飛信、手機報、校訊通等方式向大學生發送職業的相關資料，使他們能隨時隨地地學習；另一方面，利用QQ、微信、手機APP等移動互聯網平臺優勢，打造職業主題教育的交流共享空間，營造良好的學習氛圍。總之，新媒體背景下，高校的職業素養教育方法和教學內容對學生都具有高度吸引力。

2.利用QQ微信加強學生與就業指導教師的實時溝通

職業素養的教育需要教師和學生進行溝通，不同職業所需要具備的能力是不同的。職業素養教學活動中的知識也比較概括，抽象的教學內容需要例子來加強學生的理解。然而課堂時間有限，無法對各個教學內容依次舉例。這就需要教師和學生之間進行密切的聯系。新媒體背景下，教師和學生之間可以通過QQ或者微信的語音通訊功能來進行實時互動。參與互動的教師可以是專業課教師，也可以是就業指導中心的教師。這樣就能夠滿足學生對教師答疑解惑幫助的需要。總之，新媒體背景下，教師和學生的溝通粘度增強了，有利于師生進行交流互動，可謂教學相長。

3.利用電子郵箱來實行大學生職業素養的個性化教育

高職院校的專業眾多，不同專業的學生的職業素養也大不相同。在生本教育理念下，要實行個性化教育。為了提高教育的效率，可以通過電子郵箱來實現。學生將自己的專業和問題作為郵件的題目，將自己的困惑和需要寫在郵件正文中。然后將電子郵件發給目標教師，可以是自己相信的任何一位教師。教師則在空余時間對學生的郵件進行回復，對學生的解決問題的方法進行指導。這樣就高效地提升了個性化教育的質量。總之，新媒體背景下，利用電子郵件來進行教學，切實實現了個性化教育。同時也實現了高校師資的高度共享。

4.利用微博資源來說明職業素養對大學生的影響

學校對學生進行職業素養教育時，多數為正面教育，即告訴學生需要具備什么樣的職業素養。高職學生剛剛成年，部分學生還處于青春期的叛逆期，對教學內容的學習有抵觸情緒。微博中的資源非常豐富，也具有很多違反職業道德的案例。教師可以將這些內容推送給學生，讓學生意識到缺乏職業素養的嚴重后果，從而促進其積極完整和優化自身的職業素養。

結語

學生的職業素養對其就業和工作都有重要影響，學生的職業素養教育一定要引起相關工作人員的高度重視。具體的職業素養教學方式具有時代性的特點，不同時代的教學媒介不同，教育方式也存在較大差異。當下是互聯網和信息技術盛行的時代，在具體職業素養教育中要結和新媒體來開展。互聯網的平均更新周期是八個月，新媒體的具體操作方法和影響力也會發展變化，這就需要教育工作者與時俱進，從而滿足對大學生職業素養提升的教學需要。

參考文獻

[1]譚安捷.新媒體環境下大學生媒介素養教育與思想政治教育的有效融合[J].新聞傳播，2018（18）：89-90.

[2]王靜.新媒體時代高校輔導員媒介素養的內涵與提升[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2018，35（05）：122-128.