初中英語語音教學策略的探究

許丹紅

【摘要】語音是語言的最基本形式，是語言教學的基礎。學生要學好英語必須要掌握一定的語音知識和讀音技巧，具有單詞拼讀能力，本文從初中學生英語學習的現狀并結合本人的教學實踐提出了相應的教學策略。

【關鍵詞】語音教學；策略；小組促學；信息技術

【作者簡介】許丹紅，信宜市教育局。

語言有三個方面，即語音、語法和詞匯。語音，是根本的、首要的，語法和詞匯都是通過語音得到體現的。因此，學好發音是學習好英語的十分重要的第一步。初中階段，很多學生的英語成績之所以得不到提升，主要是學生的英語語音掌握程度不夠，為此，教師在教學過程中必須重視語音教學。

一、活動激趣，引導學生自主學習

“美國著名物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 有了興趣才會產生學習的動力，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。因此，教師要把激發和培養學生學習語音的興趣放在語音教學改革的首要位置，運用靈活多樣的教學手段，使學生始終保持積極飽滿的學習情緒。例如，教師在教學字母組合ee/ea的發音和音標后，教師可以先引導學生感知、體驗、歸納出字母組合ee/ea的發音規律，然后讓學生兩人一組利用字母貼開展拼讀單詞活動，一位學生將輔音字母和字母組合ee/ea放在一起，另一位學生把單詞拼讀出來，這樣就培養了學生“見詞能讀”的能力，同時也培養了學生自主學習語音的能力。

二、利用語境，促進語音教學

在語音的學習中，有相當一部分學生存在這樣的現象：會讀單個音素，多個音素在一起就不會拼讀了。要解決這樣的問題，學生必須學會字母與字母組合的發音，掌握拼讀規律，學會根據音標拼讀單詞。例如在教學字母組合ee/ea的發音時，教師可以利用課件先呈現了一個大樹，接著飛來了一個蜜蜂，然后大樹下出現了一個男孩在吃牛肉和喝茶。教師隨著課件的呈現，進行提問：What can you see in the picture？ What can you see now？ What does the boy like？引導學生看圖回答問題，形成了兩個語篇，語篇中巧妙地復現了含有字母組合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.教師點擊課件，屏幕上隱去其他的單詞，只留下以下含有字母組合ee/ea的單詞：see，bee，tree，green，beef，eat，tea；然后引導學生發現相同的字母組合，通過聽音、自讀、感知、歸納ee/ea的發音規律，ee/ea在這些詞中的發音都是發 / i：/。

三、小組合作，互教互學

合作學習是指將一個班級分為由幾個由若干個學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學習任務。教師可以根據教學的需要進行小組合作教學與分層教學相結合，讓每一個學生都能得到適合自己的最大發展。如“teacher”的發音教學流程/ ‘ti：t??/→t/t/， ea/i：/， /t/ /i：/ -/ti：/→ch/t?/， er/?/， /t?/ /?/ /t??/→/ti：/ /t??/（分音節慢讀）→/ti：t??/。對于小組內成績優秀的學生而言，教師示范一兩次他們可能就會拼讀了，或者他們根本不需要教師示范就會自主拼讀了，而后進生則要教師示范且多次跟讀模仿才會拼讀，如果有不會拼讀的學生，由組內的優秀生對他們進行指導，然后小組成員之間對組員對語音語調的拼讀進行檢查，互相糾音。這樣讓學生在學習中體會到成功的喜悅，增強了學生學習英語的自信心。

四、借助漢語拼音，促學生巧學語音

學習新知識總離不開對舊知識的復習，即學習上的遷移問題。我們的英語語音教學中無時無處不發生學習上的遷移。學生在剛學習英語時經常會缺少方法的引領，他們會常用漢語拼音或漢字來標注讀音，這種學習方法其實就是學生發揮漢語在英語學習中遷移作用。但這種方法如果得不到教師的引領和指導，就會導致學生的發音不夠準確。這就要求教師在教學過程中如何揚長避短，在語音教學中克服負遷移，利用正遷移。因為，大部分的輔音音素的發音與漢語拼音很接近。例如，在學習雙元音音素/ei/、/ai/時引導學生與漢語拼音的韻母ei、ai進行對比，這時會發現它們的發音是完全一樣的。而在學習輔音音素/f/ 、/l/ 、/m/ 、/n/、 /s/、/b/、 /p/、 /t/ 、/d/ 、/k/ 、/g/、 /h/ 、/w/等時，教師可以引導學生比較它們與漢語拼音f、l、m、n、s、b、p、t、d、k、g、h、w的讀音，找出他們的異同，學生就能在母語的基礎上習得新知，利用漢語拼音幫助他們記住這些音素的發音，為他們學習如何拼讀單詞打下基礎。

五、善用信息技術，提高語音教學效果

語音教學是語言教學的重要內容之一。初中學生學習英語語音教學的基本步驟：1.聽音；2.辨音；3.模仿發音；4.獨立發音。例如，學生在學習長元音與短元音、清輔音與濁輔音及發音易混淆的音素之間的對比學習時，教師可以利用電腦平臺展示語音教學軟件或圖片，讓學生觀察不同音標發音時口形的大小，舌位的高低等，有利于幫助學生掌握發音和語調的要領，迅速掌握發音的方法。學生在進行大量聽音、反復模仿和實踐后，他們很快會養成良好的發音習慣、提高聽音、辯音的能力，從而達到提高英語語音教學的效果。

六、結束語

語音是英語教學的出發點，在聽說能力越來越重要的今天，語音的重要性愈發不容忽視，我們要想方設法促進學生語音技能的提高，從而為促進學生聽、說、讀、寫綜合技能的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張冠林，孫靜淵.實用英語語音語調教程[M].外語教學與研究出版社，2001.

[2]英語課程標準.[M].北京師范大學出版社，2011.