談高中數學課堂如何培養學生的自學能力

崔理靜

摘 要：在高中階段的數學學習當中，一個良好的自主學習能力的養成尤為重要，它不僅可以提高學生主動學習的熱情，培養學生獨立思考的習慣，還可以促進學生邏輯思維的培養和自主解決難題能力的提升，有助于提高學習效率，幫助學生完成學習目標。

關鍵詞：高中數學 自學能力 培養方式

引言

現在的教育目標對學生提出了更高的要求，尤其是作為高中階段的學生來講，他們的學習思維已經達到了成熟階段，教師必須通過正確的指導方法，來幫助培養學生的自學能力，讓學生能更明確學習目的，掌握正確的學習方法，從而獲得一個滿意的學習成績，為高考打下堅實的基礎。因此，本文就如何幫助培養學生的自學能力展開討論。[1]

一、指導課前預習，培養自學能力

在高中的數學學習當中，由于這一階段的數學知識較為復雜，學生們在學習的過程當中會感覺到有學習壓力，很多學生如果掌握不好基礎知識，或者在教師進行講解的過程當中，無法跟上教師的講解步驟，就會導致他們的學習效率降低，同時也會拉大他們與其他學生的學習差距。為了能夠有效的解決這種學習現象，在實際的數學課堂當中，作為數學教師，一定要能夠發現學生的學習優缺點，給學生尋找一個正確的學習方法，讓學生通過教師的正確指導，來適應學習的速度。因此，為了進一步讓學生認識到自主學習的重要性，教師可以通過指導學生進行課前預習的形式，將學生自主學習習慣培養出來。例如，在學習“集合”這個內容的知識點時，給學生布置預習目標，讓學生先通過自主預習了解本節課要學習的內容使學生在課堂學習中更有目的性和方向性，從而提升課堂效率。比如，“一，明確交集和并集的概念；二，在習題中能夠正確運用并區分”。這樣給學生設立了學習目標以后，學生也能夠掌握本節課的主要學習任務，從而根據教師的目標來進行自主預習，這樣在老師進行正式教學時，也能夠強化自己的理解，進一步提高學習效率。[2]

二、突破思維觀念，鼓勵學習創新

新時代的學生是需要具有創新意識和創新思維的新一代學生，尤其是隨著現在教育技術的快速發展，各行各業都對學生提出了更高的學習要求。創新能力的培養，在高中階段應該受到教師的高度重視，因為這個階段的學生在參加完高考之后，即將步入大學生活，大學又是增強學生創新思維的重要階段，所以在高中階段教師應當讓學生養成良好的創新意識，對以后創新能力的發展會產生積極的促進作用。那么在具體的數學課堂當中，作為數學教師來講，也應當順應學生的學習特點和社會發展的要求，讓學生改善傳統的思維方式，鼓勵學生大膽創新，開發自己的數學思維，增強邏輯思考能力，提升學習效率。例如，在學習“由三視圖還原實物圖”這個內容時，由于這個內容較為抽象，學生們在剛開始接觸時，腦海當中還沒有形成一個良好的空間思維，對于教師所講解的內容，他們往往不理解或者很難理解，這個時候教師一定要以促進學生學習興趣為前提，給學生以一種更為直觀容易理解的方式來講解。比如，讓學生自主制作一個正方體，以其中的一條邊拆開，將其平面圖展開，進行觀察和思考，先將自己的猜想結果做一個總結，然后再通過折疊的方式來進行驗證，在這個過程當中，既能夠加強學生的空間想象能力，也能夠提高學生自主探究的動手操作能力，有助于更快速的掌握學習技巧。

三、改善教學模式，強調學習主動性

越來越多的數學課堂開始實習翻轉課堂，翻轉課堂的意思就是讓學生與教師互換角色，將課堂的主動性交給學生，讓學生在課堂當中，能夠充分地發揮自己的學習主動性，這種主動性不僅可以極大的調動學生的學習熱情，還能夠讓學生產生一定的壓力，引導學生主動思考主動學習，轉換思維，增強他們獨立思考的能力。因此，作為高中數學教師，應當適應時代的發展，在數學課堂當中，積極的改善教學模式，將傳統的教學模式與現在的教學模式相結合，極大的調動學生的學習主動性，讓學生通過自主學習，來掌握學習技能。例如，在學習“等差數列”時，教師可以讓學生來進行講課，教師在課堂當中負責聽課，并且對學生所講的內容提出一定的建議。比如，有位同學在講解等差數列的過程當中，舉了一個例子，“3，5，7，9……”以此來進行所講內容的導入，通過讓學生來進行自主思考，發現規律，逐步讓學生之間也能夠總結出等差數列所具有的特征。這樣通過讓學生自主講課，增加學生之間的互動，也可以讓學生以一種寬松和諧的氛圍來進行學習，增強他們對知識的理解，調動起他們的自主學習性，為實現學生的自學能力提供基礎。[3]

四、增強作業檢查機制，提升教學效果

在高中階段，很多教師順應新時代的教學要求，開始注重對學生自主學習能力的培養，在培養學生進行自主學習的過程當中，雖然可以一定程度上增加學生的學習積極性，促進學生的獨立思考能力，但是也會導致一個問題，那就是學生的作業檢查情況得不到落實，逐漸降低了學生的習題效率。我們都知道在數學學習的過程當中除了掌握基礎的知識點以外，最主要的還要通過習題的練習來掌握各個題型的解題技巧，這樣才有助于學生在考試當中遇到相似的問題時，能夠有思路去入手。因此，教師可以將每周的數學課堂拿出來一節作為專門的復習課，在復習課上不僅要檢查學生以前做過的習題情況，還要幫助學生解決一些自身無法解決的問題。比如，“三角函數”這一節內容，在整個高中數學學習過程當中尤為重要，必須要求學生能夠掌握。所以教師可以在班級當中設置專門的檢查小組，讓每個小組的組長及時督促學生完成作業，并且將一些無法解決的難題匯總起來，在復習課堂上讓老師幫助解決。只有建立一個良好的檢查機制，將班級的作業管理落實，才能更好的提升教學效果。[4]

結語

綜上所述，為了盡可能調動學生的學習積極性，讓學生明確學習的意義，教師需要在課堂當中給學生進行適當的指導，讓學生真正的將自己當做學習的主人，自主預習課本，掌握基本知識，充分的將課堂利用起來，逐漸養成良好的自主學習習慣，實現學習目標。

參考文獻

[1]傅思源.高中數學學習中自學能力的鍛煉[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（1）：377.

[2]史瑞.高中數學教學中學生自學能力的培養方法[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（2）：214.

[3]黎梅.高中數學教學過程中如何培養學生自學能力[J].散文百家（下），2018，（10）：238.

[4]馬永坤.如何培養高中學生的數學自學能力探討[J].未來英才，2017，（16）：211.