英語活動對提高小學生英語思維品質的影響

【摘要】隨著對小學英語教學改革的深入，在英語活動中培養學生的英語思維品質越來越受到關注。英語思維品質對于學生的英語學習有著穩定性的影響效能，對學生的思維培養體現出廣闊性、靈活性和創造性的重要作用。英語活動對提高小學生英語思維品質影響的探索，旨在通過多元化的英語活動達到提高學生英語思維品質的目的，為培養學生核心素養提供教學支持。

【關鍵詞】小學英語；英語活動；英語思維品質

【作者簡介】劉智明（1979.08-），女，漢族，廣東廣州人，廣州市海珠區曉園小學，本科，教師，研究方向：德育滲透與小學英語學科的整合。

引言

在小學英語教學中，教師應通過多元化的英語活動培養學生的英語思維品質。筆者依據相關的英語教材和長期的一線英語教學經驗，嘗試性地從storytime、on duty、show time、work in groups和 do the project活動中探索提高小學生英語思維品質。

一、Storytime

在小學英語教學中，教師可以通過storytime如繪本閱讀來對小學生的英語思維品質產生積極的影響。一方面，通過storytime的英語活動，教師不但能使學生邁進英語閱讀的世界，學生的英語知識儲備得以拓展，如教師可以依托教材內容的主題，向學生推薦相關主題內容的英文繪本，以達到使學生的英語思維廣度得以有效延伸的效果。另一方面，教師可以利用英語繪本，為學生開啟邏輯思維的培養。如遇到不懂的單詞，教師可以指導學生依據繪本的圖片信息和上下文進行推測，充分地發揮出繪本閱讀的積極效能。

二、On duty值日生制度

On duty被視為小學英語課堂教學的熱身環節，學生在確定的主題內容下進行英語口頭表達能力的訓練。例如，在粵教版小學英語六年級下冊Unit 10 Were going to Tibet？ 的教學中，教師可以鼓勵學生以The plan for a vacation為主題內容，且依據教學單元重點句型進行口語表達訓練，引導學生在相關的口語表達中涉及到How is he going to get there？ Where is he going to stay？ What is he going to do？ 方面的信息內容。小學英語的on duty既可以是學生依據英語教材進行角色扮演，又可以是學生自編形式的內容。在on duty的英語活動中，教師可以鼓勵學生進行生生間的協同合作，引導學生開展自主學習，如學生準備on duty的過程其實就是調整英語學習內部動因的過程，對學生英語學習態度會產生積極的影響，為學生英語思維品質的形成奠定基礎。

三、Show time英語劇表演

Show time即英語劇表演活動也是教師對提高小學生英語思維品質有積極影響作用的英語活動。在show time的英語活動中，學生的語感不但能有效得以強化，而且使得學生的英語思維體現出情境化與形象化的明顯特征，并且能提高學生的英語綜合運用能力。例如，在粵教版小學英語四年級上冊Unit 5 My body的教學中，教師可以鼓勵學生依據自己的身體進行表演。如學生兩人一組，一個學生擔任表演者，一個學生擔任解說者。學生可以依據情境在音樂的伴奏下展開表演，如說到“eyes”時，表演者需要“眨眨眼睛”；說到“head”時，表演者需要“點點頭”，鼓勵學生通過多元化的肢體動作進行表現，以賦予show time英語活動的趣味性與創造性。同時，show time英語活動可以為學生多元智能的開啟提供支持，如學生在show time活動中既會涉及到對各種信息的觀察，又必然會運用到語言和交際能力。例如，在粵教版小學英語三年級下冊Unit 9 What time is it？ 的教學中，教師可以為學生創設可以操作的“鐘表”教學用具，教師通過操作“鐘表”來引導學生靈活地運用Its ___ oclock.句型。

四、Work in groups小組交流

Work in groups英語活動會對小學生英語思維品質形成積極的影響。一方面，通過work in groups活動，教師可以培養學生英語思維的嚴謹性。如通過小組形式對問題進行思考會使學生對相關問題的思考更為全面。例如，在粵教版小學英語五年級上冊Unit 5 Its cold in winter. 的教學中，教師可以引導學生以小組的形式討論Whats the weather like in winter？ 經過小組討論，學生對冬天的天氣情況就會總結的比較全面，如cold、snowy等。另一方面，學生英語思維的發散性也可以在work in groups英語活動中得以發展。小組交流的英語活動為學生思維層面的碰撞提供支持，使得學生能夠建構自身的思維體系。

五、Do the project 項目設計

在小學英語教學活動中，教師可以通過do the project所具有的豐富內容，如手抄報、思維導圖等達到提高小學生英語思維品質的影響作用。例如，在思維導圖項目設計中，教師既可以依托教材內容，又可以依托制定的閱讀內容，來指導學生繪制思維導圖。

六、結語

教師通過英語活動提高學生的英語思維品質，不但需要及時調整英語教學的理念，而且還需要孜孜以求地探索多元化的英語活動，以促進學生形成良好的英語思維品質，為培養學生的核心素養服務。

參考文獻：

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